浅谈艺术类大学生英语学习策略研究.doc

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1、浅谈艺术类大学生英语学习策略研究　　【论文关键词】艺术类大学生　英语学习　策略　教学手段　思维方式　　【论文摘要】就艺术类各专业学生英语学习现状进行深入分析，并结合实际提出一些可供参考的教学思路。　　　　一、艺术类大学生的英语学习现状及特征　　与其他专业的大学生相比，艺术类大学生个性突出，形象思维活跃，创作能力、逻辑思维能力及动手能力强，但缺乏条理性。面对英语这门严谨的学科，他们特殊的思维方式、积极性与心态决定了他们在接收语言信息方面的能力要比其他非艺术类院校的学生迟缓。　　如何使艺术类专业大学生对英语学习产生兴趣和重视成为了值得关注

2、的问题。为了有效地提高整体教学质量，笔者就广西艺术学院艺术类学生英语学习的策略进行了抽样调查，并结合该院教改方式及多方教学理论成果通过问卷形式进行了各方研究。　　二、调查问卷的研究设计及研究对象　　(一)研究设计　　本次调查是以问卷形式为主的定量研究。问卷内容从学生英语学习的自主意识、学习观念、外语学习策略等方面进行调查。旨在通过收集多方数据从中了解学生学习英语的时间安排、习惯思维、问题所在及功利性等。　　(二)研究对象　　笔者对广西艺术学院2010级设计类及音乐类的新生共200名学生进行了抽样调查。问卷目的是了解学生学习英语的方法及

3、态度，加强学习策略的培养，从而提高英语学习的效率，同时也为大学英语教师提供科学参考，促进教学的进行。　　三、研究结果及分析　　在接受问卷调查的学生当中，59％来自县城和乡镇。所收到的问卷中显示，自我估计所掌握单词量在2.000个以上的只占3%。可以看出，西南部地区艺术类学生的英语水平远远低于其他发达省市，英语教师在英语教学的输入上对于学生基本技能的训练和培养，提高听、说、读、写、译等各项技能学习策略的压力不言而喻。　　在主动学习性方面：70％的被调查的学生表示除固定正常的英语课外，花在英语学习上的时间一周不足5个小时；能主动阅读外语刊

4、物的仅占11％；能主动收听外语类音像资料的占92％（音乐、电影剧集为主）；上课能主动用英语回答问题或提问的占32％；每日保持写英语日记的占2％。在使用英语习惯方面的调查当中：能立刻用英语表示所见物品，能用英语描述所见所闻细节的占12％；在希望改变自身不足，提高利于自身学习方向的调查中（多选项）：66％希望能在写作方面有所提高，100％的学生希望能在听力上有所长进，100％的学生同时希望在口语方面有所突破，37％的学生希望能进行流利的朗诵；在挖掘自身问题，调查自己为何在英语学习中不能取得进步的原因当中（多选题）：认为没有天赋的占37％，

5、缺乏耐性的占93％，缺乏方法的占61％，没有自信的占44％。3　　从本次调查研究所反映的学生普遍呈现的问题当中可以发现：学生在英语学习上投入的时间与目前英语水平成正比。具体体现在因自主学习态度和环境因素而影响学习效果，个人差异和性格特点使学生在英语课堂上表现不一，缺乏合理有效的学习方法，以及选择和运用高效学习策略的能力欠缺等。　　根据学习策略的涵义，再结合此次对学生具备的学习策略和习惯的观察和了解，可以发现，绝大多数学生在学习过程当中存在着以下问题。　　第一，缺乏相关的学习策略知识。大多数学生普遍缺乏学习策略方面的理论知识。传统的外语

6、教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果就是导致学生不会有效地学习。这不仅使整体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。学习策略的匮乏导致学生只会一味机械、独立地背诵单词，对自身的认知风格、认知兴趣及个人水平进行策略调整时无法作出合适正确的选择，更谈不上随意运用。　　第二，策略消极。有的学生在以往的学习过程当中已经养成了自己所谓的学习习惯和学习策略，而且不愿意改变他们的习惯和策略，也不太愿意尝试其他的学习策略。　　四、改善学生学习策略的思

7、路　　(一)阅读策略　　英国伦敦大学教育专家CatherineWallace提出，在交互模式中阅读者应用了语言、背景、结构分析等方面的知识，在阅读过程中根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选择地灵活使用一定的阅读方法即阅读策略。在以往英语教学当中，授课教师一堂精读课当中都将侧重点放在单词及结构上，过多地强调语法及句子结构而忽略学生阅读前的动机培养、学生自主阅读的能力的提升，以及灵活多变的阅读策略的采纳。在最初慢班的教学过程当中，本身英语基础就相对薄弱的学生对于铺天盖地的语法与句子结构只能被迫囫囵吞枣式的接受，在实际应用中也只能零存零取

8、。这就常常收不到预期的教学效果。对此，应强调心理素质的培养，并强调词汇的认知是一个自主的过程，应激活学生与教师之间的互动，通过兴趣培养、模拟竞赛机制、小组讨论、合作学习的方式来调动学生彼此间竞争的活跃度，从而引导出本节课