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《吉林版一年级语文上册期末测试卷及答案小学语文试题试卷》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2016-2017学年上学期一年级期末检测卷班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十十一总分得分一、补充音节做成生字卡。(8分)新-课-标-第-一-网二、看图,写汉字。(8分)三、读拼音,写词语。(18分)四、生字加减法。(10分)XkB1.com五、读一读,连一连。(5分)XKb1.Com六、写出下面字的笔顺和笔画数。(10分)出: ,共( )画。 母: ,共( )画。 长: ,共( )画。 方: ,共( )画。 新课标第一网瓜: ,共( )画。 七、选择正确的字填空。(4分)
2、东 冬1.小燕子飞到南方过( )。2.我家住在学校的( )面。又 右3.用手( )用脑,才能有创造。4.站队时,我的( )边是小红。八、给下面加点字注音。(4分)1.小山羊只( )好冒着风雪回家。2.我家有一只( )可爱的小花猫。3.这条小路弯弯曲( )曲的。4.这首曲( )子很好听。新
3、课
4、标
5、第
6、一
7、网九、连词成句。(8分)1.苹果 树枝上 红红的 挂在 2.鸟儿 飞来飞去 蓝天上 在 3.好朋友 我 是 东东 和 4.小狗 玩耍 上 草地 在XkB1.com 十、读短文,完成练习。(15分)(一)
8、人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思考。动手不动脑,事情做不好。用手又用脑,才能有创造。1.人有两个宝是指 和 。做工靠 ,思考靠 。(4分) 新
9、课
10、标
11、第
12、一
13、网2.做事情要用 又用 。这样才能有 。(3分) (二)冬姑娘来到公园。她看到许多许多的人,有的在滑雪,有的在滑冰,有的在打雪仗、堆雪人、写诗、画画、拍照留影。他们都被美丽的风景迷住了。1.短文共有 句话,第 句话写人们的活动。(2分) 2.填上合适的词语。(4分)( )的风景 ( )的人3.我知道这段话写的是
14、 季的景色。(2分) 十一、看图写话。(10分)X
15、k
16、B
17、1.c
18、O
19、m仔细看图,想想这是什么节日,人们都在干什么呢?请你发挥想象,写一写。参考答案一、uā sh ún ēi uě iù y ié二、小舟 西瓜 火山 小鸟三、水果 床头 闪电 朋友 画画 牛羊正好 行走 火红四、妈 青 早 毛 床 石 朋 丁 爸 元五、弯弯的月亮 青青的小草 美丽的图画可爱的雪人 鲜艳的花朵六、出: 5 母: 5XkB1.com长: 4方: 4瓜: 5http://www.xkb1.com七、1.冬 2.东 3.又 4.右八、1.zhǐ
20、 2.zhī 3.qū 4.qǔ九、1.红红的苹果挂在树枝上。2.鸟儿在蓝天上飞来飞去。3.我和东东是好朋友。4.小狗在草地上玩耍。十、(一)1.手 脑 手 脑2.手 脑 创造(二)1.3 2 2.美丽 许多许多新课标第一网3.冬十一、提示:过年了,爸爸妈妈和小男孩在放鞭炮。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑
21、造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进
22、行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教
23、学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学
