第5单元综合性学习漫话探险学案

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1、写作●口语交际●综合性学习—————漫话探险石桥子初中郭美传[教材解读]“漫话探险“综合性学习，选自人教版《语文》七年级下册第五单元。这个单元主题是探险，节选的几篇文章，都与探险密切相关，内容丰富多彩。联系到综合性学习是集口语、阅读、活动等于一身，有意识地引导学生将课内外的信息进行整合、分析，便尝试着让学生在讲故事、辩论中感受探险、体验探险。这样既丰富学生知识，开拓视野，培养坚韧拼搏精神，又着重训练学生的口语交际、写作两项语文基本功，让学生真正体验综合性学习乐趣的同时，切实提高口语交际和写作水平。[学习目标]1.      对人类探险及其意义有进一步的认识，学习探险家乐于探究

2、进取、勇于挑战自然与自我的精神。2.     了解在探险过程中必备的生存认识和基本技能。3.      在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。4.      在活动中培养口语交际和写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。[活动设想]1．这次活动的目的是进一步培养学生合作活动的能力、口语表达能力，培养他们乐于进取的精神。加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，让学生在感兴趣的活动中提高语文实践能力和语言素养。2．新课标要求“综合性学习应强调合作精神，应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。因此，本活动的方式是根据学生的兴趣、爱好、条

3、件，让学生自主组成小组，在活动中选择一项，相互合作去上网或去书店，查阅相关材料，然后在教师指导下策划设计本活动方案，并实施活动。幻灯片展示几组雄伟壮观的自然风光图，激发学生对探险的兴趣，紧接着展开一个短小的探险常识竞赛，让学生对其有更直观的了解。接着请故事组讲述故事，培养口语交际能力、开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。再以故事引出“七嘴八舌说探险“这一活动，拓宽学生的视野，培养学生辨证的观点和综合的思维能力。最后，由实践组组织”野外生存模拟招聘”，让学生设身处地体验探险，锻炼学生意志品质。教师在学生的学习过程中要坚持“探险”话题，积极激发学生参与口语训练的兴趣，然后自然导入学

4、生写作训练这一环节。学生可以把所写的文章先在小组内进行交流，由小组进行评论，然后选出有代表性的几篇文章进行全班交流评论[课前准备]1、拟定分组类别。根据学生个人的喜好、不同特长，把全班分为摄影组、故事组、文化组、辩论组、招聘组。2、组长制定活动计划，物色人才，组成合作小组，各组搜集、整理素材，准备展示的课件。[教学过程]一、图片展示（屏幕上出现课件1----自然风光片：雅丹地貌、楼兰风光、喜玛拉雅山等）摄影组长：探险，这是一种什么样的运动方式？自由、快乐、健康，可以让平时在城市里几乎苟延残喘的脆弱人们，在谈到这个话题时神采飞扬、滔滔不绝？是的，她有这种魅力！看——当颤抖的光线

5、在山后面逐渐变亮，同时竭力使天空扩大时，每一座山峰、每一个山口都像梳子一样，墨一般黑黑地显露出来；金色的光束随之在山峰间闪动，斜照沉睡未醒的山谷，照得山上的雪闪闪发光。听——宁静的山间回荡着清脆、悠远的铃声，马蹄铁踏在石头上的声响沉闷而厚重。在茫无涯际的大草甸上，清脆的骡铃在肃穆冷峻的雪峰间回荡，甚至能嗅到那酥油茶的浓香味儿。登上地球之巅，潜入大海深处，钻入地底下，走进茫茫戈壁……探险，让我们寻到了简单的快乐，寻到了解脱的我行我素，寻到了随心所欲的快感。我们更是从中感悟到人类为了生存所能激发出的无畏勇气，所能付出的难以想像的努力，和世世代代都能够激动人心的探险精神。正是这样的

6、行走、这样的勇气、力量和精神，使得人类的生活有了价值和意义。出发吧，让我们去探险吧！二、探险常识竞赛（文化组组长展示课件）。1.      去探险时，你认为哪些东西是必备的呢？（至少答出3个）2.      若探险时遭遇大型野生动物（如：熊、豹、犀牛等），该怎么办呢？3.   当你探险时，在体力上该注意点什么呢？4.   若是你已无水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，该注意点什么呢？5.    下雨天，你已经浑身湿透，十分寒冷，虽然有火柴，但柴是湿的，该怎么办呢？6.   扎营时应注意哪些方面呢？7. 当你或你的同伴出现呕吐、耳鸣、头痛、呼吸急迫、食欲不振

7、、发烧、睡意蒙眬，甚至出现感觉迟钝、情绪不宁、精神亢奋、思考力、记忆力减退、听、视、嗅、味觉异常、产生幻觉等高山病的症状时，该怎么办呢？8.      关节不慎扭伤后,怎么办呢？9.      水，是沙漠探险中永恒的主题，在沙漠中如何饮水才是最好、最科学的呢？10.  防晒油在沙漠中适用吗？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，评出“博学多才奖”、“积极参与奖”三、故事会——我心中的探险家要求：1、本单元课文涉及到的不讲，专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅，生动感人。3、必须用普通话。讲完后