powerpoint中超级链接的教学设计

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1、PowerPoint中超级链接的教学设计一、课题：PowerPoint超级链接二、授课对象：初二学生三、教材分析：PowerPoint是《信息技术—初中》教材中第六章节的内容，用它能制作各种优秀的演示文稿，可以为我们的学生进行各类学习活动特别是开展溶合实践活动制作电子作品提供平台。所以学好PowerPoint至关重要。本课的学习，可以使电子作品非线性超文本化，方便于浏览、操作、易于被人接受。四、教学目标：1、认知目标：让学生熟悉超级链接的功能，能熟练操作文本超级链接的方法。2、能力目标：培养学生自我探索、自主学习和团体协作的能

2、力。3、情感目标：自我展示、自我激励，体验成功；勇于尝试，激发求知欲。五、教学难点及对策：1、让学生掌握文本超级链接的方法；培养学生自主学习、协作学习的能力。2、学生是学习的主体，是意义建构的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡，同时由于PowerPoint的趣味性浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。基于以上思考，我拟采用情景教学法和任务驱动法，利用建构主义的理论，创建学习环境，让学生在问题解决中学习。六、教学流程图：课前准备创设情景(展示生作，出示师作)生疑导入(鼓励生找”超级链接”

3、))链接”)自主学习，体现分层(生演示，师规范操作)学生自主探究收集生问题，组织生讨论学生互评教师评价巩固练习班级展示点评结束语七、教学过程：（一）课前准备1、学生：设计好3张幻灯片（购买物品时的菜单）；2、教师：设计好4张幻灯片（具有超链接购买物品时的菜单）。（二）活动过程1、创设情景师：同学们，上一节课你们已经设计好了自己的幻灯片，现在我们先来欣赏一些同学的作品。（作品欣赏，边点评。）点评作品可以采取师评、生评、自评等形式，重在让学生进一步了解作品设计时要注意的方面（如：颜色搭配、版面布局等）师：谁还愿意把你的作品拿出来和

4、大家一起欣赏……（这时学生的操作肯定是比较慢的，而且不能及时的出现想要的内容。这正是所要的。教师适时作鼓励性点评。）师：老师觉得这个作品设计很不错，就是在付费时候会比较麻烦一点，不能及时的出现顾客所要的价格。我们在进行菜单设计主要就是为顾客服务，同学们说是吗？生：对。师：我这里也有一份菜单（此时出示已经制作好具有超级链接的菜单），我们也来试一试。这次我来当服务员，同学们来当顾客。学生当顾客买东西，老师操作。……2、生疑导入。师：老师的菜单有什么奥秘？生：有超级链接。（部分学生知道）师：对，就是“超级链接”（揭开“超级链接”的面

5、纱）。你们在PowerPoint幻灯片的什么地方见过超级链接？生思考，教师请2～3名学生说一说（生能说出一些），教师作鼓励性评价。生对“超级链接”的位置会有一丁点印象，可以鼓励学生去动手查找一下。（“插入”菜单中有超级链接的选项，常用工具栏中有超级链接的图标，工作窗口中点击鼠标右键弹出超级链接的快捷菜单。）师：现在给你们2分钟的时间找找看。生在PowerPoint幻灯片中寻找“超级链接”。生汇报，师小结。3、自主学习，体现分层。师：你会制作超级链接吗？（大部分学生不会，但可能有个别学生会）师：你不想试一下吗？（此时让会的学生上

6、来演示操作）在学生进行演示操作的时候，应该注意让该学生在演示的同时配合语言进行讲解。演示完应该让全班的同学对他进行表扬（如：掌声等），这样有利于我们教学的情感目标。师再进行规范操作（演示）：（1）用鼠标左键选中文字对象，并单击鼠标右键，弹出菜单；（2）在弹出的菜单中选取“超级链接”，弹出“插入超级链接”对话框；（3）在“插入超级链接”对话框中的“链接到：”选取“本文档中的位置”；（4）在右边的窗口中选取你所要链接到的幻灯片，最后单击“确定”。选择一张方法即可，其他方法可让学生自行探究。师：现在我给同学们2分钟时间，自己在你的菜

7、上试一试。4、收集学生问题，组织学生交流讨论。师：好了，现在时间到了，你制作成功能吗？生：回答（有的成功，有的没有成功）师：那你在制作的过程中有没有碰到什么问题？学生能解答的问题由学生互相解答,不能回答的就由老师解答。5、巩固练习。师：现在请同学们为你们的菜单加上一个方便顾客付费的菜单链接，做完之后，同桌交互操作。生：进行制作，教师巡回指导。6、班级展示，点评。师：现在，现在我们进行部分作品的交流。展示时要求学生配合语言进行表述。教师引导学生进行鼓励性点评，发现优点、正视存在的问题。7、结束语师：同学们，在这个活动设计中我们体

8、验到了信息技术在我们生活中的作用，并且展示了你们的聪明才智，今后，你们肯定会设计出更好的作品。八.教学设计意图及评价。这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，