高职思政教育必须以人为本.doc

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1、高职院校思想政治教育必须“以人为本”李刚（四川商务职业学院四川成都610091）摘要：在高职院校思想政治教育中必须坚持“以人为本”，充分认识、了解和把握高职学生的特点，转变教育观念，立足于学生的主体性，采用“平民化”的心态，从针对性、实效性方面进行思想政治教育。关键词：高职院校；思想政治教育；以人为本在教育过程中，谁是教育的中心？谁是教育的目的？谁是教育的出发点？只有人才是教育的终极目标。一切教育都必须“以人为本”，这是现代教育为社会进步的一个基本要求，其内涵的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能、

2、智慧的信任，对人向往自由、民主的追求，强调要突出完善人的发展，注重人的情感和健全的人格，要尊重人、理解人、温暖人、体贴人、提高人、发展人。思想政治教育是做人的工作，就其关键和核心的性质而言，它就是一种培养人、塑造人、发展人、完善人的教育活动，必须坚持“以人为本”。因为随着知识经济的到来，人类自身发展已经成为世界关注的焦点，已经成为最关注的每一个人自己的实际情况。社会的发展，特别是社会主义市场经济体制的建立，高职学生在自由和民主的条件下发展，增强了其自身的主体性和竞争力，为其发展创造广阔的空间。但长期

3、以来，我们在对学生的思想政治教育过程中，往往只是把学生作为影响对象，忽略了他们的主体地位与需求，这种忽略学生的认知水平、情感需要、意志锻炼、行为实践与主体性发挥的思想政治教育，很难达到学生知、信、行的统一，思想政治教育也就很难获得理想的效果。一、在高职院校思想政治教育应“以人为本”（一）正确把握高职学生的心理特点与行为特征，发挥他们的知、情、信、意、行等心理因素作用并积极推动变革。高职学生趋于成熟的生理和心理，使他们的自我意识和独立意识增强，因此有强烈的愿望，实现自我的人生价值。他们自信，自我，自尊

4、，开放和活跃，但感情色彩过于浓厚，理性思维与自我控制能力较差，在不同程度上冲动的表现很容易走向极端；他们关心国内外大事，具有强烈的爱国激情，对社会的改革与发展进步期望值较高，但缺乏辩证思维；他们积极追求真理和人生理想，但往往忽略对个人思想道德与人格方面的要求；他们有自我追求和奋斗的精神，愿意接受新观念，新观念，道德观念的多元化趋势，但对外部信息缺乏理性的辨析能力。因此，对高职学生的思想教育必须高度重视其心理、思想发展所具有的双重性与易波动性的特点，抓住关键点，或说服教育、以理服人，或关心体贴、以情感

5、人，或启发诱导、促其觉悟，努力提高高职学生的思想政治道德素质，着重解决高职学生在思想观念、职业价值观、利益需求、言行方式等方面存在的深层次问题。（二）要促进高职学生的主体性发展。马克思主义认为，人的主体性是人作为活动主体的质的规定性，是在与客体相互作用中得到发展的人的自我意识、自主、能动和创造的特性，人的主体性从根本上规定着人的发展状况。高职学生并不是被动地接受教育影响的对象，他们也不会简单地、完整的把外在的社会要求移植于自己的头脑中，而是能动地进行分析、评价教育的内容，并根据自己的生活经验，认知能

6、力，内部需求，心理和思想基础以及其他因素有选择的接受。因此，在高职学生思想教育过程中，应自觉地注重培育他们在接受环境影响和思想信息方面的能动性与自觉性，培养他们辨别是非、自主选择和自我教育的能力，使其成为具有主观意识和创新精神，能独立思考和健全自律的社会公民。二、充分了解和认识学生这一主体才能“以人为本”目前高等院校的不断扩招使得处于夹缝中生存的各高职院校的学生结构发生了很大变化，生源质量越来越差；这就要求思想政治教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。在实践中，我

7、们高职思想政治教师教授的书本知识与日常生活实际和就业实践联系不大，且讲授的内容过深过难，教学方法欠缺妥当。这对本来基础就差的学生无疑为雪上加霜。另一方面教师觉得也不是很得心应手，虽然也认真备课上课了，一堂课下来累得不轻，教学效果却不能令人满意，学生所掌握的思想政治知识、技能也是差强人意。问题主要出在什么地方呢？作为高职思想政治教学工作者，只有深刻全面地认识和了解高职学生这一主体，掌握他们的学习特点和现实，才能恰当地、正确地对他们的思想政治学习进行指导，做到知己知彼，百战百胜。高职学生的思想政治学习与

8、其他学生相比，大体有以下特点：（一）对思想政治学习的重要性缺乏认识。从理论上讲，高职学生上职业院校是为了更好地择业、就业的，因而就存在重专业课轻思想政治课的思想，认为思想政治课学不学无所谓。大多数学生学习思想政治都是迫于学校课程的规定，所以，在思想政治课的教学设计时，教师应尽量把思想政治与专业紧密结合起来，把思想政治教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。（二）高职学生的思想政治基础非常薄弱。大多高职学生都是普通高中的中等生或后进生，他们思想政治课成绩较差，特别是思想