物质构成的奥秘·元素教学设计与反思

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1、主编：刘敬华责编：王晓宁亲爱的老师们，我们初中化学研修班网上学习已经持续了一个多月了，我们的老师们在自己的工作岗位上延续原来的工作，通过网上平台，我们交流理念和思想，展示教学设计和自己的课堂，远程学习为我们提供新的交流平台，让我们继续前进……亲爱的老师们：您好，各位老师在研修日志时，应结合自身学习实际，结合自身教学进行总结，最好不要大篇理论照搬，更侧重自己对理论的认识和看法，可以从自身角度进行剖析，这样的研修日志才能真正实现交流与提高！化学研修班读《初中化学:基本概念与原理》之感李绍辉《初中化学:基本概念与原理》是一本专门介绍初中化学的基本概念与原理教学

2、的书。该书的特点是：层次分明，讲练结合；突出重点，注重方法；深化主题，提高能力；理念新颖。主要体现在：一、针对性强，可由专题讲练有效地实现知识和能力的升华和突破；二、内容讲述的空间大，并且很少受教材变动的影响；《课标》在“教学建议”中明确指出：“化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深过难的现象”。课标中的建议是要防止概念教学中过多的字词辨析练习，人为造成学生学习的困难。教师在确定初中化学概念原理课教学目标的时候，要注意从学科知识逻辑的角度

3、分析教材，从学生认识发展的角度分析教材。在人教版新教材中“元素”概念在绪言中就已经出现了，就让学生开始使用，而该概念在第四单元才真正当成一个概念给出其严格的定义和解释。人教版中有很多这样的安排，这样做非常符合初中学生的认知发展，先感性认识再到理性认识，用一段后再深刻理解其涵义，水到渠成，自然形成。学生的认识方式发展包括两个方面的内容：其一，认识角度的增加；其二，认识水平的提高。学生只有形成了一定的认识方式，才能从特定角度认识事物。教师需要从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度，将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。学生学习概念

4、原理的常见问题及解决策略：①不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨。如元素和原子的区别理解：1．原子在化学变化中是不能再分的，但在其他变化(如原子核反应)中可以再分。化学变化中反应物分子分解成原子，然后这些原子再重新组合，构成新的生成物分子，在整个变化过程中分子发生了变化，但原子没有变化，原子个数也没有变化。2．元素概念中的“同一类原子”是对质子数相同的原子或离子而言，质子数是划分元素种类的唯一标准，质子数相同的原子或离子都属于同一种元素。如钠原子和钠离子都属于钠元素。元素是同一类原子的总称，是集合体，原子是元素

5、的基本单位，是个体，元素和原子的关系就像水果和苹果的关系一样。元素是一个宏观概念，只分种类，不讲个数。原子是微观概念，既讲种类，又讲个数。②对概念不能很好的深化应用。化学式及化合价的知识这部分的内容是学习化学的重要工具，是双基的重要部分，又是初三化学学习中的一个重要的知识分化点，一直以来是学生学习的难点。关于化合价的概念可以淡化，让学生理解为一个价格，不同的元素跟其它元素交换时要谈自己的价码。如Mg价值为2，Cl为1，为了等价交换，需要两个Cl原子与一个Mg原子来交换。为了便于学生记忆，通常教师都会把常见元素的化合价编成口诀，然后让学生背诵。但是学生真正

6、应用化合价推导化学式，所以还要大量的针对性的练习，在掌握了由化合价推导化学式的方法和步骤后，主要按类别练习：某化某，某酸某，氢氧化某，某酸，让学生在实践中去熟练。读《初中化学基础知识全表》有感石家庄市第三十二中学苗小转寻找一本适合学生用的有关概念原理的书实在不易，化学基本概念是指化学事实、化学原理、化学方法、化学技能等方面的知识概括、命题、定义等，是思维的工具、知识结构的联结点，是学生学习的核心，在化学学习中起到极其重要的作用。如果学生对基本概念模糊不清，必然导致对基本知识，如理论知识、元素化合物知识、实验、计算等知识的学习和技能的掌握带来很大困难。《初

7、中化学基础知识全表》一书帮我解决了这个问题。中考题型每年变幻莫测，但基础知识是以不变应万变的根本，这本书把概念、原理、公式按条目规整，做到一目了然，并配编例题进行讲解，方便平时随时记忆、查阅，进行对比性学习。在临近考试时，这本书可作为强化记忆的手册，会让学生的成绩更上一层楼！例如：化学基本概念之间的联系是千丝万缕的，复习化学基本概念的关键是要理顺相关概念间的关系，使之网络化，常用的方法是建立树状图。如：       物理变化化合反应物质的变化基本反应类型分解反应置换反应复分解反应化学变化(反应)氧化反应其它反应类型还原反应再如：金属(如：Cu、Hg、Zn

8、、Fe)单质非金属(如：O2、N2、C、S)纯净物稀有气体(如：He、Ne、Ar