杜朗口“热”的“冷”思考

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1、杜朗口“热”的“冷”思考杜朗口“热”的“冷”思考最近，全国教育界刮起了一股“杜朗口旋风”，该校自创的“336”学习模式，砸碎了讲台，推倒了权威，打破了传统课堂教学模式，将课堂真正还给了学生，有“大破大立”的气势。一时间，专家论证、权威首肯、学校学习、教师跟风……真可谓风起云涌。似乎一夜之间，就在全国各地竖起了不少学习杜朗口的大旗。地处南方的我们，竟然也被卷入这股旋风之中，上至区教研中心，下至各学校，几乎是无人不谈杜朗口，甚至有个别学校照搬杜朗口模式，封窗户，添黑板，并课桌，砸讲台……真刀真枪地投入到了实践探索之中

2、。可见此风之劲。在这个大背景下，12月14日学校行政会议决定，派遣各科组长前往山东杜朗口镇中学取经，希望能将该中学的新理念带回学校，与大家分享，推动学校的课堂教学改革。我等十人欣然领命。经过一番周折，12月21日，我们冒着大雾终于到达杜郎口中学。在那里，我们一行十人分头行动，参观、访谈、看课、摄像、拍照……在学校整整呆了一天，感觉收获很大，但却并非去前所耳闻的那么“神奇”。相反，经过几天的冷静思考，结合翻阅相关资料，我们对“杜郎口旋风”产生了一些疑惑。疑惑之一：不读书的老师会教书吗？这个疑惑似乎显得有些幼稚。但是

3、，杜郎口的老师甚至校长，的确是不读书的。他们的“不读书”也随着他们的“出名”而出了名。请看《杜郎口旋风”》一书中的P80《对话崔其升》（提问人：中国教育报记者茅卫东、李炳亭）问：当初你考虑教改，有什么理论支撑吗？答：坦白地讲，我们有高深的理论，学校很忙，我也没时间去跟踪这样那样的“理论”，偶尔翻翻书。……（言下之意就是，看书并不是“学校的事”，不应该摆在历史日程上，要等不忙了，才能看书。但是，什么时候才能“不忙”呢？）这是校长，再看一段关于教师的：中国教育报记者茅卫东、李炳亭2006年3月22日在教育报的报道《杜

4、朗口中学德非典型教改》中，“光环下的沉重”一段较为真实。其中有一段访谈对话发人深省：“记者与一位经历了学校课堂教学改革全过程的老师交谈，问及最近在看什么书，这位教师连说没时间看书。再问上一次买书是什么时候，买的是什么书。他想了想，说年前买过一本《同步练习》。进一步询问得知，从教以来，除了教辅材料，他没有买过其他书籍。这种情况在学校相当普遍。自然，学生的课桌里除了各科教材和相关学习资料外，也很难有一本课外书。”不读书的校长和教师，其专业水平是不是本来就很高，有“老本”可吃呢？崔校长是名人，其简历相信很多人知道：中师

5、毕业，教过小学，离职进修过中文（该是大专吧？）担任过全乡镇的教师辅导员、业务校长……能够培训教师，是老师的老师，相信业务水平一定很高。虽然担任杜郎口中学校长是他第一次“长”校，但毕竟有“业务校长”的经验在手，估计“管理水平”应该不成问题。——校长有“老本”！虽然不追求（没有时间追求）“源源不断的活水”，至少可以认为其拥有了“一桶水”。再看教师：《杜郎口“旋风”》P221：杜郎口中学的实际师资水平比较低下，非但师范累大学本科毕业生只有一人，就是真正师范类的专科毕业生也只有六七人，绝大多数教师来自电大等非正规大学，他

6、们的文化功底相对薄弱，专业只是比较欠缺，教育视野较为狭窄。以上摘录的几段文字，作者之一就是《杜朗口“旋风”》的编著者李炳亭，他是怀着颂扬杜朗口的精神，传播杜朗口经验的目的采写的报道，相信这些报道应该属实，至少不会蓄意歪曲丑化杜朗口。就是崔校长自己，也认为自己的“兵”不是“强兵”，六十多位专任老师，有“三分之一不合格”。就是这样的师资队伍，却从来不买书、不看书，他们是如何保证自己拥有“鲜活的水”的呢？杜朗口的这种真实不仅是“发人深省”，恐怕还不得不“令人吃惊”。是啊，无论花样如何翻新，无论形式如何独特，一个除了教材

7、和教学辅导书之外，常年不读任何书的教师，一定不是一个合格的老师。这种论断恐怕不会有人反对吧？但是，这样不能称为“合格”的教师队伍，是如何“教书”的呢？“教师是学生的是组织者、引导者、合作者，是平等中的首席”，杜朗口的教师，没有专业知识，没有文化底蕴，又没有机会看书学习，没有办法接触鲜活的教育理念，没有可能亲受专家的指点，他们凭什么去完成对学生的引领任务呢？他们依靠什么去占据这个不可或缺的“首席之位”呢？他们采取的办法正是放弃教师的“首席之位”，让学生充分地“自主学习”于是，就有了“10+35”乃至“0+45”，有

8、了“兵练兵、兵教兵、兵强兵”……所谓的“兵练兵、兵教兵、兵强兵”，换一种说法，恐怕就是“萝卜煮萝卜”吧！“一个错字连篇，甚至连‘下水’作文都不会写的语文老师”，组织学生“自练自教自强”，竟培养出会写作的学生来，不能不说是一个奇迹。杜郎口的老师们，硬是“把萝卜煮出肉味来”，确实是一种“超常规”的本事啊！这样的教师，是如何把握“素质”的概念的？这样的老师是如何实施“素质教育”