《西部地平线上的落日》《云海》语文教案

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1、八年级上册第一单元第三课《西部地平线上的落日》《云海》（2课时） 课前预习：有感情地朗诵课文，标出生字生词注音释义。了解作者和课文背景资料。相关课程标准：“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读”。“体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”品味作品中富于表现力的语言。”教学目标：1．进一步学习融情于景，借景抒情的写作方法。2．课文好词佳句的咀嚼品读。3.对所谓悲剧美的体会。 评价任务：1、1、进行朗读，把获得的整体感受读出来。2、2、再读重点句子和段落，探究问题。3、“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”悲剧感是什么意

2、思？教学过程：一、导入新课：前两节课，我们欣赏了日出的雄伟瑰丽之美，今天，老师带领大家在到西部去看看落日的辉煌。出示有关落日的图片共大家欣赏。二、文题诠释“西部地平线上的落日”，“西部”点明了位置，即中国的甘、新、宁等地区。“地平线上”指明了方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象“落日”是本文所描述的对象。此题目显示，作者将在旷远、辽阔、苍凉的大西北的背景之下，为我们描述这一背景下的世间的“大美”。三、默读课文，把握对全文的整体感觉；把自己的感觉读出来了。四、划出描写落日的句子认真的朗读，赏析所划的句子。1、小组内交流找的句子，说出自己对句子的感受来。2、指生回答找的句子

3、。如下：1.中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诞语。而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。导析：作者采用了由大背景投放到局部特写的方法，层层推进，由中亚细亚的所有雄伟的风景，直至推出令作者震撼的落日。“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，而“所有雄伟的风景中”，落日留给作者的印象最深，下文就是对这一景象的具体描述，统领全文。2.一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只

4、是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。导析：描写景物重点是抓住其典型特征。落日的特征主要表现在颜色和形态上。这里，作者把落日的红与写春联用的红纸的颜色比较，体现出一种净化心灵的“静”，还具有历史文化氛围。作者把落日的形态比作是“勒勒车”的轮子，体现出一种民族特色。3.落日在沉入地平线以下的那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两个，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。导析：写落日西沉时，作者从动态与静态两个方面来写。“跳跃着，颤抖着”是动，“纹丝不动”是静。动是美的，“跳跃

5、”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消失。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。五、小组合作探究问题；1.第⑸自然段中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？导析：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。）2.第⑻—⑽自然

6、段写罗布淖尔荒原上的落日有何作用？导析：作者在写罗布淖尔荒原上的落日时，采用了先抑后扬的描写手法，⑻—⑽自然段便是“抑”。作者先写了不死不活地停驻在西边天空的太阳，对应的是西域荒凉空旷的无人区，给人的是压抑的梦幻般的感觉，为下文写落日辉煌的一幕作了铺垫。3.第⒃自然段中提到罗曼·罗兰的故事有什么作用？导析：作者则因日落，而感受到死亡的庄严，由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然里发掘灵感，获得启示。4、课文倒数第二段说：“较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。”悲剧感是什么意思？——讨论完成，可考虑：落日，美好的东

7、西行将坠落消失，含悲剧意味。“夕阳无限好，只是近黄昏”。周围环境，含悲剧意味。写第二个落日的部分，有些关键词语可以引导我们体察作者的想法。关键词语：地狱鬼域死亡死气沉沉黑戈壁回光返照死寂血红的落日——想一想，在荒芜死寂的大地上，夕阳温柔、宁静而美好的落下。《泰坦尼克号》悲剧音乐让人感到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！”本文的“悲剧感”，就是一种在死亡气息中仍不失庄严和尊严的诗意的美。六、达标检测：①生字词语：解释下列词语，完成加点的字的注音写字。诞语安谧攫来恍若梦境瘴气②思考题：本文第六段