多媒体课件制作基础知识

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1、一、课件的定义1958年在美国的沃斯顿研究中心最早开始了计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction简称CAI）研究，随着计算机技术、互联网的发展，以及教育理论和教育观念的不断更新，CAI的发展经历了准备期、形成期、发展期和成熟期四个阶段，特别是从1986开始了CAI技术与多媒体技术相结合的研究，专家们致力于研制具有高度交互能力，集图、文、声、影于一体的多媒体的教学系统。CAI系统由计算机硬件系统、系统软件、教学软件以及相关师生四部分组成。教学软件是指有明确教学目的、反映教学内容、教材结构，具有相应教学策略的程序系统，它

2、又称课件（Courseware）。课件一般不采用单一的教学模式，而是综合多种教学模式。教学内容可以是某学科的一节或一章的内容，也可以是一节中某片断的内容。如果一个大型的课件包含了一门课甚至是几门学科的教学内容，这样的课件也就成了系统课件。课件通常适用于课堂中辅助教师授课，也可适用于学生的练习、测验，甚至在网络终端上也可使用。二、课件的类型课件既可以按程序结构划分，也可按辅助教学方式划分，下面将分别进行介绍。1．按程序结构划分课件按程序结构可分为帧型、生成型、智能型三种。（1）帧型帧可以定义为包括教学信息（图、文、声、影）、学生回答信息及判断处理信

3、息等内容的一个教学单元。帧型课件是把各帧按序列由程序加于控制而形成的教学软件，由斯金纳程序教学发展而来，各教学单元之间的控制均由教学设计预先安排，教学内容的顺序不因学生情况的变化而变化。帧型课件的特点是逻辑结构清晰，但是各帧顺序被预先固定，应用时缺乏灵活性、交互性和应变能力。帧型课件适用于讲座形式的演示报告及循序渐进讲授的教学环节。（2）生成型生成型课件不必将教学信息的全部制作成帧，它的各教学单元之间的转移由算法形成。在制作上要比帧型课件节省设计和输入的时间，且所占的存储空间相对小，具有较强的灵活性和交互性，能根据学生的回答给出不同的反馈。这类课

4、件的制作因在算法设计上有一定难度，适宜于掌握一定程序语言的教师制作。（3）智能型这类课件是今后的发展方向，它是一种基于知识的教育专家系统，利用人工智能技术实现CAI功能，简称ICAI（IntelligentCAI）。它通常具有启发性、透明性和灵活性，以知识库为核心，根据不同的学生模型，给出不同的教学环境，并根据学生的反馈信息，通过课件内部的知识库、数据库、规则库、解释接口、推理机和语言接口，给出适当的教学建议。智能型课件的结构可用图1-1-1所示。图1-1-1智能型课件的结构2．按辅助教学方式划分课件按辅助教学的方式可分为练习型、指导型、咨询型、

5、模拟型、求解型和游戏型六类课件。（1）练习型这是一种早期课件采用的主要形式，这种课件通过练习一组难度递增的题目，达到巩固知识、提高技能的目的，题目可以因人而异，从而实现差异性教学。这类课件也适用于进行家庭辅导。（2）指导型指导型课件模拟教师教学的过程，主要有授课、提问和评判三部分组成。学生可以在课件指导下自主地进行学习，有利于培养学生主动学习的能力。这类课件适用于新知识的传授。（3）咨询型咨询型课件可以理解为小型的“电子图书馆”，学生可以在这样的课件中进行“研究性学习”，有助于启发学生的思维，可以培养学生独立钻研的能力。（4）模拟型这是一类利用计

6、算机模拟无法用传统教学媒体表达的某一微观或宏观的自然现象、社会现象的课件，可以帮助学生获得未曾经历的经验信息。（5）求解型这是一类智能型的课件，能根据学生的思维，按适应的教学策略给予提示和辅导，帮助学生完成问题求解的过程。（6）游戏型游戏型课件是将教学过程用游戏的形式进行表现，集科学性、趣味性和教育性为一体，有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。三、课件的特点不管什么样的课件都应该突出实用性、辅助性、交互性、灵活性、创新性和开放性的特点，同时这些特点也应该是评价课件的标准，下面将分别对这几个特点进行介绍。 课件要有实用价值，这是课件的最大的特点。不

7、应一味追求课件界面的华丽，这样的课件往往会华而不实。一个好课件应能解决传统的教学工具所不能解决的问题；也不应有通过课件制作的难度来炫耀制作者制作水平的想法，因为这些都无助于解决课堂实际问题。课件不应该是课堂教学的装饰品，不能因要开公开课、评优课才想到要使用课件，这种课件的寿命在上完一次后便宣告结束了。课件也不应该是增加课堂信息量、加重学生学业负担的工具，一切应该从学生的实际出发，从课堂教学的实际出发，合理地使用课件。 应该要明确课件制作的根本任务在于辅助教学课件的制作过程应围绕教学而进行，一切以教学为本。课件的实质只是一种新型的教学工具或者说是一

8、种新型的教学手段，应能体现其辅助课堂教学的作用。正因为如此，课件的制作过程应以简洁为主，只要能解决其他教具（如幻灯片、挂图、模型）不能解