素质教育下对小学数学教师的素质要求

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1、素质教育下对小学数学教师的素质要求　　目前，全面推行素质教育已成为我国现阶段中小学教育教学改革的重点。素质教育是为了适应社会发展的需要而提出的一种全新教育理论，它的目的是发展学生自身的潜能，使全体学生主动地学习，促进学生全面发展。那么，作为一名小学数学教师，应具备怎样的素质呢？　　一、提高认识，更新观念　　l.充分认识实施素质教育的重要性和迫切性　　素质教育是个人、时代、社会发展的需要，是科教兴国和与世界教育接轨的需要，是教育领域观念转变的结果。我们必须在实践中落实素质教育的精神，体现素质教育的方向，才能为21世纪培养合格的建设人才。　　2.拥

2、有当好小学数学教师的愿望　　美好的愿望是事业成功的内因。小学数学教师首先要有为小学数学教育奋斗终生，当一名优秀小学数学教师的愿望。有了愿望，该教师才会对自己所从事的事业、专业感兴趣，才会努力去挖掘教材、钻研教法、思索如何激发学生的兴趣，并让学生懂得数学的重要性，从而使学生会学数学，学好数学。　　3.树立正确的观念，由应试教育向素质教育转变　　新时期的教师应树立正确的数学观、质量观、学生观、人才观、教学观。教师要实现由旧的数学观向新的数学观的转变；要实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的质量观的转变

3、；要实现由“学生是装知识的容器”到“学生是学习的主人”的学生观的转变；要实现由“掌握高新技术的人才是人才”到“自食其力的劳动者也是人才”的人才观的转变；要实现由“只教知识”到“使学生诸方面素质全面提高与个性充分发展”的教学观的转变。旧的数学教育思想是扶优弃劣，以分取人，满堂灌，搞“一刀切”，题海战术等，而忽视了因材施教和能力培养，造成学生负担过重，出现高分低能的现象。在新世纪的小学数学教育着重于提高学生的数学素质。所以，新世纪数学教育的一个显著特点就是由“应试教育”转变为“素质教育”。　　二、知识渊博，业务过硬　　“打铁先得本身硬”，小学数学教

4、师本身就应具备渊博的知识和较强的数学教学能力。　　1.渊博的知识素养　　（1）精深的专业知识。教师对所教的专业知识必须扎实、精通，才能有较高的教学水平。一名小学数学教师，应清楚地认识数学，具备数学观念，对本专业文化知识应有系统、扎实的基础，至少达到数学专科以上水平。教师做学问，要像金字塔一样，既博大、又精尖。　　（2）宽厚的基础文化知识。精通数学是必需的，但对做好教师工作来说是不够的，教师还必须有广博的其他学科的知识。教师只有知之甚多和会之甚多，才能满足学生的好奇心和求知欲。所以教师必须终身不断地学习，开拓和更新自己的知识，只有拥有丰厚的知识储

5、备，才能预见未来的需要。　　（3）要具备一定的素质教育理论素养。素质教育是一项十分复杂的社会实践活动，有自己的特殊规律。教师要按照客观规律科学育人，就要具备一定的素质教育理论，并把它用于指导自己的教育活动，抵制旧观念的影响和束缚。　　2.较强的教学能力　　（1）教学设计的能力。数学素质的培养和提高离不开教师在教学过程中精心设计、组织与实施。教师通过精心的教学设计，可以激发学生的兴趣和求知欲，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，以达到有效提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学设计是备课艺术之中的精品，具有创造性，是教师能力的综合体现。

6、　　（2）驾驭课堂的能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们应根据现代社会对人才培养的要求，以素质教育理论作指导，进行数学教法的改革和创新，采用一些新的教法，加强课堂教学中师生的双边活动，真正体现教师的主导作用、学生的主体作用，使每个学生在课堂上做到：心到、眼到、耳到、手到，变“苦”学为“乐”学，变“老师要我学数学”为“我要学数学”，从而使课堂效果最优化。　　（3）运用现代教学媒体的能力。数学课堂教学的辅助手段对教学效果有着重大影响，它可以把某种现象化小为大，将抽象问题具体化、形象化，突出重点，突破难点，加大教学容量，提高课堂效率。所

7、以教师应广泛利用模型、投影、录像及电脑辅助教学，要学会制作模型、幻灯片，编辑教学影视片和编制教学软件，总结应用电教及其他直观教具的经验，努力提高使用现代教学媒体的能力和水平，利用现代教学媒体来实现课堂教学的最优化。　　（4）教学科研能力。实施素质教育是一个不断探索和创新的过程，教师作为这一过程的直接参与者，要善于了解数学教育教学改革的新动向，致力于对实际问题作深入思考和研究，积极参与教学改革，勇于实践，变“学经验”为“创经验”，形成自己的教学风格。这样既能提高自身解决问题的能力和教学水平，又能总结经验、扩大交流。　　（5）语言表达能力。传道、授

8、业、解惑是教师的本职工作，要做好这些都离不开语言。所以，语言表达是教师的基本素质之一，是取得教学成功的重要保证，是增强教育教学效果，提高教学质量必不可