《把栏杆拍遍》导学案

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1、校风：诚实严谨合作奋进高二语文导学案6活生生的“这一个”《把栏杆拍遍》导学案姓名：班级【学习目标】 1.了解辛弃疾成为爱国词人的历程，感受他始终不渝的爱国情感。2.体会联想在再现历史人物形象中的作用，学习运用联想来表达自己的感受。【学习重点、难点】  1.课前预习学案感受词人始终不渝的爱国情感。2.辛弃疾成为爱国词人的历程。【文学常识简介】辛弃疾（1140-1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏

2、祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。作品集有《稼轩长短句》。【预习检测】1．给加点的字注音 蹂躏（）肘腋（）（）押解（）浑身解数（）磅礴（）悲怆（）汗涔涔（）驰骋（）炽热（）整饬（）浅尝辄止（）振聋发聩（）遒劲（）（）2．名句填空（1）射人先射马，擒贼先擒王。（2）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营 。八日里分麾下炙，五十弦翻塞外声 ，沙场秋点兵。（3）落日楼头，断鸿声里 ，江南游子。把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。（4）西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去

3、 。江晚正愁余，山深闻鹧鸪  。（5）少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋 。3.词义辨析爆发暴发暴发：（1）.突然发财得势（多含贬义）。（2）.突然发作：山洪～。爆发：（1）.火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出。（2）.（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：辛亥革命～了。4校风：诚实严谨合作奋进高二语文导学案6活生生的“这一个”课内探究学案【合作探究】1、文章的第一段有何作用？（注意角度与步骤）文章的第一段是全文的总起，它告诉读者，全文要探索的是辛弃

4、疾怎么从一个爱国志士成为爱国词人的，以及这个过程是如何决定了他的词、他本人在文学史上的惟一性和独特地位的，这是文章要告诉读者的主要问题。抓住这个问题，就抓住了理解文章的关键。2、辛弃疾南归后不为朝廷喜欢的原因是什么？其一，他太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，于是朝廷怕他，烦他，忌用他；其二，他工作特别认真，简直是个工作狂，于是招来许多诽谤，甚至说他独裁，犯上，皇上也就对他时用时弃；其三，他爱提意见，45年间，他都不停地上书，不停地唠叨，不停地要求痛杀贼寇，收复失地，这怎能不让主和苟安的朝廷心烦？辛弃疾的这些特点在今天看来都是优点，是

5、大大的优点，但在当时的朝廷看来却都成了令他们心烦的缺点，是不能容忍的缺点。于是他就只能痛拍栏杆，吟诗寄恨了。3、作者在介绍辛弃疾的人生遭际时穿插引用了他的八首词，作者是如何结合人物的命运作精当的点评的？由此可以看出作者对辛弃疾的遭遇持怎样的态度？引《破阵子》时作者说“感到一种凛然杀气和磅礴之势”；引《水龙吟》时作者说“辛弃疾在这里发出的却是一声声悲怆的呼喊”；引《菩萨蛮》时作者解说道“他只有一块心病：金瓯缺，月未圆，山河碎，心不安”；引《永遇乐》时作者提醒读者辛弃疾在“自嘲自己的姓名”；引《摸鱼儿》时作者感慨道“今天我们读时，

6、每一个字都让人一惊，直让你觉得就是一滴血，或者是一行泪”；引《水调歌头》时又告诉我们辛弃疾在“咀嚼自己的寂寞”；引两首《丑奴儿》时看似在谈词的风格，仍然揭示了辛词“于淡淡的艺术美感中，却含有深沉的政治与生活哲理”的特点。寥寥数言，一语中的。明确：同情和惋惜4、本文多处运用了对比的手法，有何作用？本文多处运用了对比，有作品内容的比较，有人物遭际的比较，有作品风格的比较。这些比较的对象，看似大同，实有小异。这些对比使人物形象更为鲜明突出。如：第一处运用对比是在引用了《破阵子》之后，作者先将它与岳飞的《满江红》比较，认为只有《满江红

7、》可以与之媲美，然后又用杜甫的“射人先射马，擒贼先擒王”，卢纶的“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”与之对比，认为“这些都是旁观式的想像、抒发和描述”，从而突出了辛词的“凛然杀气和磅礴之势”。第二处对比是将他与陶渊明、白居易的从政经历对比，他认为辛弃疾“对待政治”，“不像陶渊明那样浅尝辄止，便再不染政；也不像白居易那样长期在任，亦政亦文”。因为“对国家民族他有一颗放不下、关不住、比天大、比火热的心；他有一身早练就、憋不住、使不完的劲”。他“不计较‘五斗米折腰’，也不怕谗言倾盆”。所以“随时局起伏，他就大忙大闲，大起大落，大进大退”。第三

8、处对比是将辛弃疾的豪放与苏东坡的豪放作比较。苏辛都是豪放派的代表人物，因此文学史上是将“苏辛”连称的，但梁衡却在同中见出异来，他认为：“4校风：诚实严谨合作奋进高二语文导学案6活生生的“这一个”苏的豪放仅止于‘大江东去’，山水之阔。”因为“苏正当北宋太平盛世，还没有民族仇、复