《最后的姿势》教学设计

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1、《最后的姿势》教学设计桃源小学　王道滨一、教材分析2008年5月12日14时28分，四川汶川发生了里氏8.0级特大地震。这场灾难夺去了无数同胞的生命，造成了巨大的财产损失。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。《最后的姿势》是根据在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四位学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。 叙事性文章中最有价值的是细节。通过文章的四处环境描写以及正侧面描写的方法来理解“最后的姿势”的内涵是本次学习的重难点。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　

2、2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、理解文中重点句子的意思。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法以及正面表现的方法。三、教学重难点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。四、教学准备：　　预习　　课件、多媒体五、课时安排　　2第一课时一、教学内容：　　认识生字词、读通文本，理解重点句子二、教学目标：1、能正确、流利、

3、有感情地朗读课文。　2、认读本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4、理解文中重点句子的意思。5、初步感悟文章通过正面和侧面描写人物的方法。三、教学重难点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　2、初步感悟文章通过正面和侧面描写人物的方法。四、教学准备：　　预习　　课件、多媒体五、教学过程：（一）从题目入手，导入新课直接出示课题—最后的姿势齐读课题说说你在读这个题目的时候，你脑海中会有哪些问题或者想法？生说（一个

4、好的题目能激发读者的阅读兴趣，引发读者的联想）（二）初读课文，整体感知1．自由读课文，读准字音，读通句子，试着自己解决这些疑问。2．出示生字词点名读，正音说说你是怎样记住这些字的？老师指导“凹”的笔顺3．交流你对这些问题的认识生交流4、课文主要讲了什么事情？生说（  在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。）教师对语言的精练做适当指导5、读了课文，谭老师给你们留下了怎样的印象？    （沉着镇定、忠于职守、爱生如子、舍己为人……）（三）品读感悟　　过渡：2008年5月12日，那是一个刻骨

5、铭心的日子，灾难突然降临，让我们重温那个惊心动魄的时刻。　　1．播放视频　　学生描绘自己所看到的场景并谈感受　　2．读书画出文中描写地震场景的句子，看看作者是怎样来描写这些场景的？　　生读书，自读感悟　　 　　全班交流　　预设一　　“忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！”指导：这句话最显著的特点是什么？（关注叹号）读出这三个叹号作者连用了三个叹号有什么用意？（三个感叹号显示着地震的发生事先没有任何预兆。地震给人的感觉突如其来，瞬间大地上的生灵面临死亡的威胁。）齐读预设二　　楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”指导：这

6、句话中最吸引人眼球的词语有哪些？（关注“越来越厉害”“刺耳的吱吱声”“腾空而起”）读出这些词语通过这些词语的描写你感受到了什么？ （地震的危害越来越大，情况越来越危急。人早一秒离开现场就少一分危险。时间就是生命！）齐读预设三　　地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了......指导：这句话中最吸引人眼球的词语有哪些？（关注“地动山摇”“重重地”“塌陷”）读出这些词语通过这些词语的描写你感受到了什么？（地震来得如此迅猛，像野兽摧毁一切，这是巨大的灾难。人类在地震面前显得如此脆弱。）3．集体出示这三句场景描写的句子自由地读说说这些场景的描写给人留下了

7、怎样的感受生说作者为什么要写这些场景呢？与“最后的姿势”有关吗？与文中主人公有关吗？学生谈引出“侧面烘托”再读4．你还能从文中哪些地方找出作者运用了“侧面烘托”的这种写作方法学生浏览文本交流（一是通过“救援人员”；二是通过“获救学生”；三是通过“其他老师”的评价）学生找出来后，引导读一读书，通过这些人物的语言、神情来丰满学生对谭老师的印象。5．在这危急的时刻，在这短短的几秒钟，看看我们的谭老师做了什么？画出与此相关的句子，在空白处写一写自己的感受。生读书，感悟交流出示句子他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……” 谭老师立即将

8、他们拉倒课桌底下，双手撑在课桌上，用自