1中小学心理健康教育绪论

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1、中小学心理健康教育绪论一、心理健康教育的基本任务　　国家教委新颁布的德育大纲第一句就明确地提出：“德育即政治、思想、道德与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。（一）从内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护两项任务第一项是心理素质培养，主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。第二项是心理健康维护，它主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展

2、。这项任务包括：1、帮助学生形成自我调控能力，使之能维持正常的心理状态；2、帮助进入了不利心理状态的学生及时摆脱这种状态，回复正常状态；3、帮助心理不健康的学生康复，使之恢复健康状态。这两项基本任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才，心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应、成人。（二）从性质来看，心理健康教育则包括发展性教育与补救性教育两项任务发展性教育主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康的进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使

3、之回复正常状态。这两项任务也是不同的层次，发展性教育主要是面对正常发展的学生，是提高性的；而补救性教育则主要是面对在心理方面出现不同程度问题的学生，是矫正性的。二、中小学心理健康教育工作的基本意义（一）中小学心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。从心理健康的角度来看，人们心理状态可以分为三种情况或状态：正常状态（常态）、不平衡状态（偏态）与不健康状态或病态（变态），与这三种心态相应，其不适应行为表现出不同的特点。具体情况见图1。６正常心理状态（常态）线性、必然自我调节他人疏导生活事件接受不良

4、规范品德不良不平衡状态（偏态）线性、偶发心理咨询心理治疗不健康状态非线性不自觉反社会行为异常行为（犯法、不道德行为）（自杀、出走等）　　　　　　　　　　图1－2　个体不同心理状态及行为模式　　　　　　　　　图1－2反映出人的三种心理状态以及相应的行为特点。　　首先是正常状态，简称“常态”。个体在一般的没有较大的困扰的情况下，心理是处在正常状态之中。个体在这种状态下的社会行为称为“常态行为”，个体的常态行为基本与其价值观体系、道德水平及人格特征相一致，因此带有必然性，是具有这种特定的价值观、道德水平与人格特征的人必然会发生的。　　第二种状

5、态是不平衡状态或危机状态，简称“偏态”。个体一旦发生了“生活事件”６，即扰乱正常生活、引起人们消极的情绪的事件如受挫折、欲求不能满足、受到威胁等，则会进入一种不平衡状态。所谓不平衡状态，是指个体心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾、应激等状态。一旦个体处在不平衡状态，在通常情况下，他会通过自我调节来消除，如果单靠自我调节无效，就得借助于他人疏导，使之消除不平衡，恢复正常状态。然而，如果由于各种原因个体无法通过自我调节或他人疏导以回复正常状态时，则会出现三种情况：1、直接导致或累积压抑导致不健康状态。2、线性地发生不适应行为。所谓“

6、线性”地发生，是指这些行为的发生有明确的、直接的原因，其因果序列是清晰的。个体在心理不平衡情况下所作出的反社会行为或异常行为并不带有必然性，而是带有偶发性，它与常态行为不同，可以称之为“偏态行为”。3、接受不良的道德规范，从心理不平衡向品德不良蜕变。第三种状态是不健康状态，它包括轻度与重度两种情况，实际是轻度的变态与严重的变态，其行为特点基本相同的。当个体处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为，所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生常常是没有直接的原因，也没有明确的行为动机。这类行为我们称为“变态行为”。　注重学生的心理健康教

7、育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。　　（二）注重中小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要从个体发展的角度来看，注重中小学生心理健康教育，对于个体的发展有三方面意义。1、促进学生学业事业成功心理健康教育，首先是发展性教育，有目的有计划地培养学生形成良好的心理素质，这些心理素质是他们学业成功、事业成功的重要保证。　　2、促进学生良好品德的形成因为，其一，个体心理只有处于正常

8、健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成符合社会要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来，因此，只有注重个体的心理健康教育，使