【松果论文】“光纤通信”课程改革初探

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1、“光纤通信”课程改革初探摘要：光纤通信课程是高等职业教育通信类专业的必修课程，针对高等教育人才培养目标和光纤通信课程特点，分析存在问题，从教学内容、教学方法和手段、实践教学及评价提出对这门课程的建议。关键字：光纤通信课程改革引言目前，光纤通信拥有巨大的带宽容量、稳定的传输网络，成为支撑通信产业快速发展的最重要的技术之一。光纤通信课程是高职高专通信及相关专业的主干课，在通信行业与企业需求接轨所开设的专业课中，该课程是重点建设课程，也是通信类专业的公共必修课。一、目前高职“光纤通信”课程存在问题1.1符合高职特色的“对口”教材欠缺目前的各级高职院校选用的光纤通信教材，主要来自以

2、下几个方面：一是借用通信类重点本科院校同类教材，结合本专业人才培养方案的要求，适当删减和增加内容而成；二是由不同高职院校专业课教师联合出版的教材；三是使用由专业课教师编写的讲义。这些教材共同特点是：知识的系统性较强，内容全面，但是理论知识和技能训练比例不当，侧重理论讲授，忽略技能训练培养，高职教育的特征没有从根本上体现出来。1.2缺乏实践理论的支持，课程内容存在不足。由于教材编写人员缺少对行业企业的的深入调查研究，针对职业岗位或岗位群的专项能力的分析不够细致和深入，教材内容缺少实践理论的支撑，出现重复或脱离实际、岗位能力针对性不强等时有发生。1.3教学方法单一由于教材内容设

3、置未突破重理论轻技能的限制，富有高职特色的内容结构体系难以形成，新的教学形式、教学方法、教学模式没有充分应用，知识传授仍未摆脱以教师为主导的羁绊。1.4与教材内容配套的实践内容缺失实践内容建设在高职教育中应占有非常重要的地位，由于各校实践条件存在差异，实践教学难以形成严格统一的标准，内容繁杂，教学规范性较差，实践教学教材内容与岗位能力要求不对应，教材建设普遍不够重视等，已成为制约高职人才培养的薄弱环节。1．5传统教学内容与相关职业资格证书制度缺乏有效衔接“双证制”是目前大多数高职院校基本要求，也是职业教育的特色所在。而目前光纤通信教学实践教学内容不足，造成学生获取部门颁发的

4、职业资格证书比例较低。二、改进思路1.教学内容参照通信类相关行业技术领域的职业资格标准，改革本课程的教学内容，根据企业发展需要和完成目标职业岗位工作任务，确定本专业学生需要掌握的知识、能力、素质要求，依此选取对应的教学内容；最后由专业建设指导委员专家按照课程目标和工作任务要求，确定具体课程内容和要求。针对现有通信类教材重理论教学轻实践训练，重知识传授轻教法引导的问题，本课程做了相应改革，以SDH光传输系统为例【1】，教材的内容与实际工作情境相结合，将教学过程通过四个具体的工作情境实现。2.教学方式、教学方法与手段与通信企业、行业深度合作，借鉴企业、行业的培训方法和手段，以项

5、目为导向，以任务为驱动，形成以“岗位任务驱动型”教学方法。①教材任务模块化的构架依据通信行业的岗位任务和职责，以具体任务模块的形式组织教材内容，明确具体任务要求和目标。使学生获得任务后就明白学什么，怎么学。②实训内容分层次每门课程中的实训内容以模块化形式呈现，每个模块即教学的核心。实训的要求是步步递进的关系，即分层。③模拟岗位职业能力形成以任务驱动的方式进行模拟岗位能力要求，以模块任务形式分配给学习小组，小组在完成实训操作同时提高不同成员协作能力，最后不同小组交流讨论。(2)文献专题研究在实际教学过程中开展文献专题研究性教学，让学生初步掌握光纤通信的基本概念、基本理论基础上

6、，了解光纤通信的最新发展状况。该方法打破了单纯依靠理论授课教学方法，对其自探究学习能力的提高有很大帮助。(3)仿真软件学习光纤通信课程理论基础复杂，涉及多学科内容，新知识、新技术更新快，教学中涉及数学知识难以理解等问题，利用仿真处理，则使上述问题变得直观、简单、形象。将Matlab软件使用引入光纤通信教学。该软件将课程中抽象的概念和理论用直观的图形演示，大大提高了学生理解和掌握课程内容的能力，提高教学效率。3.实验、实训方面【2】(1)校内开展的实验。在实验环节中，主要采取教师演示实验，每个学生自己设计和动手实验。实验内容包括光纤参数的测量，光纤损耗和色散的测量，光有源和无

7、源器件的测量等。这部分实验覆盖光纤通信的基本理论和基本参数，增加学生感性认识，提高学生的学习积极性（2校外的实践。学校定期组织师生到实训现场实习，结合实际工作情景，加深对所学知识的理解掌握。（3）其他手段。定期组织学生积极参加技能大赛，提高学生应用所学解决问题的能力，加快学生从知识型向实用技能型的转化。4、课程评价采用行业企业专家、校内督导、同行评价及学生评价相结合的方式进行，评价如下：（1）制定与职业能力配套的学生能力鉴定方案。采用百分制，实行“双考”模式，即“过程考核”与“结果考核”相结合，突出对学生实践能力考