浅谈初中数学教学中培养学生创新能力的体会

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1、浅谈初中数学教学中培养学生创新能力的体会创新是一个民族的灵魂，是社会发展的重要原动力。如何培养学生的创新精神、提升创新能力，是我们教师认真思考的课题。初中数学是培养学生创新能力的重要学科，教师需要充分利用在日常生活中的数学问题让学生体会到学习的快乐和成就感，在数学实践活动中培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效方法和途径。在具体的数学教学中，就学生创新能力的培养谈谈个人肤浅的想法。一、激发学生的学习兴趣是培养创新能力的重要动力1.充分利用中学生强烈的好奇心，有意识地培养学生创新的兴趣在平时的教学中，设计适当的探究性的数学问题，要让有的学生“吃得好”“吃得饱”

2、的同时，还必须在探究活动中激发学生的兴趣。适度的探究性问题自然就会吸引学生，可以激发学生的认识矛盾，引发学生强烈的兴趣和求知欲，学生思考并提出新的问题，自觉地去解决、去创新。2.充分利用数学中图形的特点，有意识地培养学生创新的兴趣现实生活中的很多图形是几何图形本身，有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值。在教学中，教师要充分利用这些几何图形本身的线条美、色彩美等，让学生在活动中掌握其中的奥秘，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，在课堂上也要联系生活中的美，体会到美的感受，从而使他们产生创造图形美的欲望，进而不断创新。3.充分利用数学学科的典故、数学家的

3、童年趣事等激发学生创新的兴趣很多数学故事充满数学家的创新精神，学生都喜欢听听趣人趣事，激发学生的创新热情。比如，在总结勾股定理验证时，可以采用教材中的几种验证方法外，教师还可以设计一些必要的图形，让学生自己设计并验证，学生的思维一旦激发出来，创新思维被点燃，他们就会大胆实践与探究，提升创新能力。二、教师具有创新意识是培养学生创新能力的前提“学生需要一桶水，教师必须有源源不断的长江之水，这样才能培养学生的创新能力。教师本身必须有创新精神，并勇于实践，不断地突破自身、超越自我。当然，教育本身就是一个创新的过程，教师必须改变以知识传授为中心的教学思路，转变“师本教育”为“生本教

4、育”，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，这就要求我们教师做到：1.正确认识教育创新很多教师一提到教育创新，都很害怕，往往想到的是脱离教材的活动，教学中采取一些简单的小制作、小发明等等，或者是借助于情景教学让学生任意去猜想，有时候说的与课堂无关的教学活动。其实，这是从一个极端走入了另一个极端。其实，初中数学中一个新的证明方法，一个新的结论的形成，或者别出心裁的观察角度等等都是创新。我们教师要充分挖掘教材，高效地驾驭教材上，把与时代发展相适应的新知识、新问题与教学实践紧密结合，引导学生去主动探究。2.建立新型的师生关系，创设宽松和谐的创新思维环境和谐的师生关系可以激发学生

5、的探究欲望，特别是能够大胆地提出自己独特见解和其他人分享，有效地培养学生创新精神。课堂上，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学中能够与教师一起参与教和学，对每个同学的不同想法和独特思维都给予充分的肯定。3.教师应鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力很多教师墨守成规，每堂课都是按照自己预定的教学计划执行，课堂上不敢放手，特别是遇到较复杂的数学问题，很多教师害怕学生提出自己解答不了的问题。当学生提出问题时，教师泼冷水。这些都不能有效地培养学生创新精神。其实，这时需要教

6、师鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中体现，这需要我们教师能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。三、容忍学生在创新过程中犯的错误是培养学生创新能力的必要条件学生在探索实践过程中出现这样或那样的错误是在所难免的，教师要正确认识学生的错误并能够帮助学生分析问题、解决问题。当学生尝试一个新的做法时，教师不要急于下结论，鼓励他们按照自己的想法去实践与探索。当做错时，让他们勇于发现并且改正错误，这也不正是一种创新态度吗？我们必须正确认识学生是求知过程中不成熟的个体，作为教师，对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多角度、全方位的发展

7、评价。例如，一个几何题目出现很多种证明方法，个别学生常会“插嘴”，我们应该理解为是学生思维活跃的表现，而不能一味地批评他们。个别学生的“刨根究底”精神，我们需要正确引导，让学生自己积极主动地发现其中的奥秘。总之，创新能力是一种特殊的高层次的思维活动，不是一朝一夕能够养成的，需要我们教师在平时的教学实践中勇于探索、大胆实践。当然，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的引导，也需要学生的参与，只有师生共同的配合下，才能教学相长、共同提高。（作者单位江苏省东台市五烈镇中学）