如何提高农村小学生记忆英语单词的能力

《如何提高农村小学生记忆英语单词的能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“如何提高农村小学生记忆英语单词的能力”课题研究方案一、课题提出的背景及研究意义随着社会生活的信息化和经济的全球化、英语正在成为一种广泛使用的国际语言，在我国农村也开设了这门课程而且提早到从一年级起，但是开设这门课程，农村小学教学遇到的最大难题是学生对单词记忆的效果差，老师教一个单词需要读七八遍学生才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。1、小学生的年龄特点小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学

2、内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。2、家庭环境单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。3、社会环境单词是学习英语的基础，如果没有单词，有就难成句子，就难成文章，任何形式的交流都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键，如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学的单词，提高学生的单词记忆能力是极其重要的，那么本课题的开发将会改变传统的机械记忆、灌输记忆法，变成以激发学生学习兴趣为主，根据自己的需要，采用灵活多样的

3、记忆法，从而会提高学生学习英语的兴趣，也会提高记单词的效率，另一方面也减轻了学生学习的负担，同时提高了英语教学质量。经调查研究小学生英语单词记忆较差的原因为：⑴缺少了解英语，记忆无兴趣：首先英语已是世界上通用的一种语言，而在农村大多数学生，却不知道这点，因此为什么学习英语和怎样学好英语在他们的脑海里几乎是一片空白，更无兴趣可谈，若让其主动记忆那就更谈不上了。⑵缺少学习方法，记忆无捷径：现在一些学校仍采用死记硬背的记忆方式，让学生学起来比较吃力、记忆不深，容易忘却，只能形成暂时的表象记忆却达不到持久的深刻记

4、忆效果。⑷缺少学习环境，记忆无效果：在农村小学，学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效地口语训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地，久而久之，学生觉得英语枯燥无味，因此在狭小课堂上学到的一点英语知识也很快就忘掉了。⑸学生自身因素，记忆受影响：由于农村教育条件较差，特别是家长忽视对学生的科学饮食，只注重对学生施加压力要求好成绩，家庭教育不到位，在学习上没有进行深层次的引导教育，而学校又没有对学生智力进行进一步开发和提高，致使有些学生，智力不高，影响记忆。（6）

5、农村小学的学生，家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。基于以上考虑，我们确立了“提高农村小学生英语单词能力研究”的课题。本课题研究的意义：本课题的成功研究，可以培养学生的读写技能，有利于小学生的认知发展帮助学生形成有效的认知策略，发展自主学习能力，为终身学习奠定基础。本课题研究的价值：在当今大力推行素质教育和实施新课标、新课改的形式下，本课题的开发能改变传统的以灌输为主，学生被动接受知识的教学状况，采用灵活各样

6、的方法，提高学生记忆英语单词的兴趣和能力，使记忆单词更牢固，不易遗忘，同时改变了传统课堂教与学的方式。二、研究的内容、对象、目标及方法。1、研究内容：小学新标准英语一到六年级英语教材，如何提高学生英语单词的记忆能力，教与学的方式，学习方法等为心理学研究内容。2、研究对象：农村小学1-6年级学生。3、研究目标：通过此课题的研究，探寻培养小学生单词拼读拼写能力的有效方法和途径，培养学生学英语的兴趣，养成良好的习惯。重点研究：（1）培养步骤；（2）课堂教学中可以使用的有效手段。⑶提高学生记忆英语单词的课堂教学方

7、式。4、方法：（1）行动研究法。针对农村小学英语单词记忆实践中的问题，在行动研究中不断地探索、边执行、边评价、边修改解决实际问题。（2）总结法。收集、整理、分析英语单词教学情况的有关资料，为本课题的研究创造条件。（3）文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。三、课题研究课题研究思路，过程及成果《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素

8、养整体发展的基础上。因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更应是对他们能力的培养。试想，如果学生拥有较高的单词拼读拼写能力，那么势必会改善他们的认知策略、增强读、写技能，提高学习效率，发展自主学习能力，丰富语言知识。同时，如果学生掌握了学习单词的技巧，克服了背单词的难关，就可以增强学习自信心，对英语产生强烈的兴趣，从而提高教学质量。根据小学生的认知特点，在教学过程中分阶段侧重，循序渐进培养学生的拼读拼写能力。