创设问题情境，引导学生思考

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1、创设问题情境，引导学生思考　　通过一个个平凡而鲜活的人物，一幕幕爱心涌动的感人故事，大力颂扬助人为乐、见义勇为、诚实守信、尊老爱亲等社会美德。对此，主动作为，正面引领，用积极向上的作品教育人、鼓舞人，不仅是社会道德建设的需要，更是党报的责任担当。我们也许会经常这样想：如果我的班中没有“双差生”那该多好啊，可是哪位班主任会如此幸运呢？感叹完了，我们还得面对“严峻”的现实。　　苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”。可见，对差生的教育是多么的困难。那

2、么什么样的学生算是“双差生”呢？简单地讲“双差生”指的是学习成绩和组织纪律都落在他人之后的这部分学生。学习成绩我们通常以考试结果进行定性，组织纪律则主要看这些学生是不是经常打架斗殴、迟到早退、不完成作业、不遵守课堂纪律、违犯班规校纪等等。可以说，如何做好“双差生”的教育工作，是对我们作为教师特别是作为班主任的一种严峻考验，面对他们，我们有时会显得非常着急，使用了各种办法来转化他们，教他们做人的基本原则，教他们学习的方法，讲勤奋学习的好处。但往往效果都不太好，有的学生是转而不化、化而不优，有的可以说是“顽固不化”。这时我们感

3、到更多的是无奈。可作为一个教育工作者，我们还必须去面对，把这项工作始终作为一种压力和义不容辞的责任。　　这两年我的“运气”真是不佳，班中的“双差生”可是不少，刚开始我的心沉甸甸的。但面对现实我必须要找到合适的方法来对付这一群“双差生”了。我改变了原来一刀切的严管苦逼的武断做法，尝试着来仔细分析每位学生的不同特点，一个一个的对症下药。你还别说，通过两年摸索，我还真总结出了一些方法来改变他们，效果不错。　　下面就对“双差生”的教育谈谈自己的体会和方法。　　1以心交心，用爱心打动学生　　我们面对顽固不化的学生往往会训斥他们，那是

4、因为我们爱他们，是我们强烈的责任心和我们恨铁不成钢的感情转化。但教育的效果并不理想。如果我们用宽容、理智的心态去观察他们，慢慢地你就会发现，他们并不像我们原来想像的那样令人讨厌。　　班主任是学生的老师，但在人格上和学生是相等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间只有敞开心扉，才能心情舒畅的教与学。这一点对“双差生”是最重要的。相对于其他学生，他们更需要我们“温柔”的爱，而不是严厉的爱。只有这样他们才能心悦诚服的接受教育，对于有缺点错误、性格内向的学生，更不能一味地训斥或尖

5、刻的挖苦，伤害他的自尊心，而需要老师多与之沟通，加深了解，解开他们思想中的困惑，把家庭、社会的不良影响带给孩子的心理障碍尽量化解，用爱心抚慰他们的心灵。　　真实案例：　　我班的谢少鹏、王兴彬，以前是让老师头疼的“名人”，他们对学习是一点兴趣也没有，一上课不是睡觉就是说话、做小动作。我就找他们谈，首先我要打消他们的顾虑，我说：这次谈话不管你们说什么都不会受批评，以前你们所做的错事只要给我说了，绝对既往不咎。当我听完他们的坦白之后，我问他们为什么要这样做，为什么不好好学习呢？他们异口同声：学不会，也不想学。谢少鹏还说家长也说了

6、：“咱家条件不好，供你上学困难不小，你的个子也这么高了，初中毕业就别再上学了，不如出去打工，早点赚钱补贴家用。”“那你们是怎么想的？”“我们也是这么想的，学习不好，上课也听不懂，上着也没意思！”他们的这些话可以说很能代表相当一部分“双差生”的想法的，这样他们不想学习就不奇怪了，无事生非在他们身上也就自然应验了。我替他们着急的同时，心里也很不是滋味。我说：“你们为什么不想想家里穷的原因呢？如果按你们及家长的这样想法，你们以后就是‘穷二代’！一个人要想改变自己的命运，除了勤劳，还需要知识，知识越多，以后的路就会越宽……”一番道

7、理讲过之后，我又说：“家里经济有困难不怕，我可以给你们申请‘一补’，只要你们愿意上学，愿意努力做一名合格的学生。”这一句话着实让他们吃了一惊，相互看了看，又看着我，他们的眼睛告诉我：像我们这样的学生能享受“一补”？我早就猜透了他们的疑惑，接着说：“因为你们家的困难我已经了解过了，一补款就是支持想上学而家庭困难的学生的。只要你们努力学习，不再违纪，就有机会享受一补！”“放心吧，崔老师，啥也不说了，你就看我们以后的表现吧！”这里我声明一点，这决不是跟学生做的一种交易，而是一种理解与鼓励，我要让学生知道，老师对每个学生都是公平的

8、，社会对每一个人也是公平的，犯了错的学生老师也在关心着他，只要能改错，仍然是好学生。　　当然，我还是有心理准备的，那就是我从没指望通过一次两次谈话就能改变一个小错不断，大错也犯的“顽固”学生。老师要用真心去关心他们，要善于倾听他们的心里话，让他们感觉到老师没有小看他们，没有放弃他们，只要自己努力，一切都