小学三年级数学有多重

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1、有多重有多重〖教学目标〗　　　　1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。　　2．掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。　　3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。　　〖设计意图〗　　　　本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、

2、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。　　本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会1克、1千克有多重。本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每

3、个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。　　设计思路　　1．创设情境。　　在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。　　2．构建新知。　　从学生已有的经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。　　充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如猜盒子、称物体、称体重等，

4、让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学。　　3．应用拓展。　　使学生体会到“生活中处处有数学”“生活中处处用数学”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。　　〖学校及学生状况分析〗　　　　学校有一流的教学设施，为教学提供了优越的条件。班级现有学生42人，其中大部分能够积极参与到学习活动中，乐于动脑，敢于向困难做斗争。由于学生的生活背景不同，所接触的事物及思考问题的角度都有所不同，因此出现了个体差异。针对这些问题，我采取的对策是：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜力

5、，根据学生已有的生活经验，做到因材施教，使每一位学生都有不同程度的发展　　〖教学设计〗　　(一)创设情境，初步感知　　教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上细绳。　　师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说出自己的想法，之后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)　　师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)　　(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)　　师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏好吗?

6、(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感受。)　　(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，并激发学生参与活动的愿望。)　　(二)实践体验，建立概念　　1．认识秤。　　师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?　　生1：用手去掂一掂。　　生2：用秤去称一称。　　师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等。)　　2．建立千克的质量观念。　　(1)称一称。　　师：今天我们要用台秤和天平解决生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行

7、简单介绍，教师补充。)　　师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，2～4人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。)　　学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。　　师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?　　生1：我们小组称的两袋盐是1千克。　　生2：我们小组的盐差一点点到1千克。　　师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗?　　教师根据学生的回答板书：1千克。　　师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?　　生

8、：没有，我们看到了“kg”。　　师：“kg”就是……　　生：是千克的英文名字。　　教师在千克的下面板书：kg。　　(2)掂