构建有效课堂论文

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1、构筑理想课堂哈尔滨市第二十六中学校孟祥超构筑理想课堂，前提是要认识“构筑”的意义，“构筑”的主语不应该是教师，而应该是学生，因为课堂的主体是学生，而教师的角色应该是协助者而不是构筑者。教师的作用就是帮助学生自主建立更有效更理想的课堂。所以如何更有效的正确引导成为教师工作的重中之重。首先教师应该有正确的教学理念取向。毋庸置疑，想达到教学更高层次的目标对教师自身素质及心态的要求更高。杜威说：“教育即生长”言简意赅的阐述了教育的本意，就是让每个学生与生俱来的能力得到健康的生长，而不是把外在的东西灌输进一个容器。教师应该把学生看做目的而不是手段。这是罗素为正确的师生关系规定的原则

2、。他指出，一个理想教师的必备品质是爱他的学生，而爱的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。他强调：教师爱学生应该甚于爱国家和教会。我赞同爱因斯坦的建议：给教师使用强制措施的权力应该尽可能少，使学生对其尊敬的唯一来源是他的人性和理智品质。与此相应，便是扩大学生尤其研究生的权利，在教学大纲许可的范围内，可以自由选择老师和课程，可以改换门庭，另就高明。考核教师也应主要看其是否得到学生的爱戴，而非是否得到行政部门的青睐。对学生充分的尊重也是把权力还给学生的前提。其次是建立有效地教学策略。第一，要以学生为主体进行教学设计。为此，应充分

3、关注课堂教学中学生的参与度。书本知识与相关实际联系，与学生认知实际的整合。所谓“参与”，则是坚持师生共同发展前行的主体意识，并以学生终身发展能力为出发点和归宿，引导学生全员全面全程参与教学。让学生自我主宰课堂学习，并乐于从实际中参与到教学活动中。应做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等多维目标实现以学生“自主学习”为基本原则，要克服传统教学“以教材为中心”“以教师为中心”的弊端，精心思考备教材、备社会、备学生的整合。由此提高学生的参与度及主导感。教学设计中要善于让学生发问，从而激发学生的学习兴趣。台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、

4、替、除、可、想、组、六、类。“假”：就是以“假如……”的方式和学生玩问答游戏；“例”：即是多举例；“比”：比较东西和东西间的异同；“替”：让学生多想些有什么是可以替代的；“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；“可”：可能会怎么样；“想”：让学生想象各种情况；“组”：把不同的东西组合在一起会如何；“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，学生要去郊游，就可和学生讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，学生所受到的思考刺激愈多；“类”：是多和孩子类推各种可能。第二，创造和谐的教学氛围。为此，要让学生对课堂产

5、生归属感，将适度的自由还给学生。给学生在课堂上展示个性及想象空间的权利，让学生能够自主的参与到教学活动中，保持教学氛围亲切自然、宽松和谐与协调有序，师生平等参与交流，引领全班学生共同合作，通过体验和发现达成实际认知能力水平的不断优化。从而让学生真正体会到教学主体的作用。让学生学会自主发问，首先，让学生感到好奇。如提示一半、让学生好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等……；然后引导学生如何问得清楚，而且能有礼貌地问。其次，鼓励学生积极思考，主动提出问题。在学生的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是一些教师习以为常

6、的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了学生的这种求知冲动。　　因此，教师如果能够有意识地引导学生，保护好学生的好奇心，鼓励学生积极思考，对学生的提问努力表现出自己的兴趣，与学生一起去思考，去寻求未知的答案，学生提出问题的欲望就会不断增强。第三，让学生体会自主学习的重要性鲍里奇先生在其专著《有效教学方法》中提到进行有效教学至关重要的五种教学行为是：1清晰授课：教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。2多样化教学：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。3任务导向：教师授课应有

7、明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”4引导学生投入学习过程：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。5确保学生成功率：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。以上专家的阐述简单的可以概括为：1注重学生能力的培养，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得