以就业为导向的会计本科教育的培养目标探析——基于国内部分高校的问卷调查.doc

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1、以就业为导向的会计本科教育的培养目标探析——基于国内部分高校的问卷调查作者：谢合明周佩章道云胡伟郑劬陈万江黄敏　　论文关键词：就业导向；会计本科教育；问卷调查；培养目标　　论文摘要：文章从会计职业技能和全国14所高校的调查数据两方面对会计本科教育的培养目标进行分析，提出了以就业为导向的培养目标：培养具有良好的会计职业道德、具有扎实的经济管理理论基础、具备较强的会计专业技能、能适应社会经济发展需要、胜任会计工作的应用复合型人才。一、引言随着市场经济的发展，如何让学生适应市场地有效就业已成为我国高等教育的首要问题，本科会计教育也不例外。因此，建立以就业为导向的会计教育本科人才培养模式已刻

2、不容缓，必须认真思考。我们知道，会计学实质上是一个信息系统，主要体现在基于核算对象的信息输入功能和基于服务对象的信息输出功能。从会计的信息输人功能角度来看，要求操作者即会计人员将原始数据运用会计方法进行加工处理以实现通用性的会计语言表达，这不仅要求其具备基本的会计知识，还应具有深厚的经济管理知识，以判断和应对不断变幻的新生事物对会计信息系统的影响;从会计的信息输出功能角度来看，会计信息主要满足内外部信息使用者对经济活动进行决策时的信息需求，作为输出信息的会计人员如何及时清晰地提供有效的会计信息，将是对其会计人员综合素质与技能的检验。因此，作为向社会培养和输送高素质会计人才的现代会计教

3、育，尤其是大学本科会计教育，将面临着一系列需要探索和改革的深层次问题。其中，如何适应市场经济和现代化管理的需要，培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型应用型会计专业人才成为会计教育改革的核心问题。同时，会计专业课程体系的设计对于未来会计人才的知识技能结构，以及人才培养质量又起着决定性的作用。近20多年来，我国许多设有会计学专业的高等学校，纷纷进行了一些有益的改革尝试，也取得了一些成果，但从课程体系改革方面的理论探讨和实践结果来看，依然存在着许多悬而未决的问题，例如:学生培养目标定位与课程体系设计的关系问题、学生培养质量与实际能力的市场适应性问题、各层次课程设置与教学内容的界定

4、和衔接问题、教学模式的合理选择与应用问题等。4本课题组2006年对全国14所高校进行了调查，2000多名学生对高校教师的敬业精神满意度(很满意和满意)达63.3%，不满意者仅为3.7%(见表1)。因此，教师的职业操守是无可厚非的，但学生在选择专业的动机上则应引起我们教育工作者的重视。以就业为导向的占36.2%，而以个人兴趣为导向的占26.3%，以其他为导向的占23.7%，听从家长要求的占13.8%，就会计学专业来看，以就业为导向的比例比平均数高出1.2个百分点(见表2)。也就是说，受教育者在选择本科教育的动机上是多元的，因此，高校应加大宣传力度，正确引导到以就业为导向的动机上来。本文

5、正是基于以上背景，借助高校第一手调查资料，试图探讨以就业为导向的会计本科教育培养目标的定位问题。二、会计本科教育的培养目标《中华人民共和国高等教育法》规定:“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的能力”。根据社会需要确定培养目标，这是制定高等院校教学方针的基本原则。会计教育目标是对会计人才培养的类型和知识结构的规定，是确定教育内容、设置课程体系、选择教学方法的重要依据，因此，在对会计教育进行改革时，首先要确立合理的会计教育培养目标。目前，会计教育本科人才培养目标应该如何定位?这

6、一问题，可以说是众说纷纭:有定位为高级会计专门人才的;有定位为学术型人才的;有定位为创新型人才的;有定位为应用型人才的;有定位为国际型人才的;有定位为复合型人才的……;诸如此类，不胜枚举。20世纪90年代，我国会计本科人才培养教育目标的官方定位是:“具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面的工作的工商管理学科高级专门人才”(《普通高等学校本科专业设置规定(1998年颁布)》的通知)。客观来说，就当时全社会的“精英教育”而言，这种人才培养目标模式是功不可没的。然而时至今日，我国的社会经济环境发生了巨大变化，“精英教育”已成

7、为历史一去不复返，取而代之的是“大众化教育”。因此，正视现实、找准位置，确定正确的会计本科教育培养目标已迫在眉睫，业已成为会计教育的首要问题。(一)从会计职业技能来看会计教育目标的定位1.国外会计职业技能框架分析。早在20世纪60年代，美国注册会计师协会就开始了会计人员能力的研究。之后，美国会计学会、美国管理会计师协会、国际会计师联合会，以及其他国家的职业会计师界、政府部门都对职业会计师的能力框架或胜任能力框架进行了研究。这里“能力框架”、“胜任能力框架”