学生的参与性学习取决于情境之妙

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1、学生的参与性学习取决于情境之妙8情境的意思是情景、境地。教学情境是“情”与“境”的融合。课堂中为学生创设问题情境，就是“激生之情、入题之境”。良好的问题情境是学生学习的积极性、主动性的起源，能让学生充满疑问和问题投入到学习之中。新课程改革的基本要求是改变学生的学习方式，使学生自主地参与到学习中来。而恰当、巧妙的创设情境可以让学生较快地进入到建构性学习活动中，从而有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。数学问题情境的创设，途径多样，方法迥同。一、故事激情自然探索教学情境的创设要有趣味性和吸引力，可以采用做游戏、讲故事、猜

2、谜语等形式。调动学生的学习兴趣，可以让学生以最积极的心态投入到学习之中，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中面对问题自然开始思考和探索。这就要求教师要在教材内容和学生求知心理之间制造一种“悬念”，把学生引入与问题有关的情境中。如：在教学人教版四年级下册《三角形的分类》一课中，我是这样创设情境的：我用硬纸片把十几个不同的三角形作成了一座山的样子，告诉同学们这是当年观音菩萨压住不听管教的孙悟空的8五行山，本来菩萨给孙猴子出了一道数学难题，可惜聪明的猴子学艺时没有学好数学，被这道数学题难住了，失去了自由，才被五行山整整压了五百年。同学们你们

3、想知道这是一道什么数学题吗？学生们对西游记故事最感兴趣，尤其是关于孙猴子的。这个故事情境的出现，一下子吸引了他们。大家都迫不及待地让我赶紧揭题，还有的说：我要帮帮孙悟空，我最喜欢他了，不忍心看它被惩罚。我借机说：大家看这座五行山，是由许多的三角形组成的，观音菩萨题目就是：让悟空把这些不同的三角形按照特征准确的分一下类。而且要有自己的想法。一心想帮孙猴子的同学们，立刻投入到三角形分类的探索中，他们有的独立思考，有的寻求同伴的帮助，有的小组几个人在合作。你一言，我一语，不时地还传来辨争的声音，好不热闹。终于，在学生们的思考、动手操作和

4、交流，以及认知冲突中，正确地把三角形分类的知识学懂了。如今，我们的课堂提倡探究式学习，让学生真正地参与学习，我想如果教师在教学前为学生能创设具有吸引力的情境，就能让学生带着乐趣在学习中自主地学习、自由地表达、用心地讨论、直至发现数学知识中的规律。一、借用直观手段设境引学创设情境尤如电影开演前的精彩片断宣传，尤如相声抖包袱前的层层铺垫。要一下子抓住人的眼球，牵住人的思维。课堂教学情境的创设与之理同。尤其是在教学中借助多媒体课件，更能起到事半功倍的效果。新课程标准上说：信息技术的优势是能为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会

5、，能丰富学生数学探索的视野，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。例如：在教学人教版四年级下册《位置与方向》一课时，我这样创设了情境。师：同学们，前一段时间新闻经常报导索马里海盗劫持中国商船的事件，为打击猖獗的海盗，保护我商船利益。我海军某舰队奉命执行任8务。在一次护航过程中，突然接到我一商船发来求救信号。于是派遣一艘驱逐舰前去解救。当离敌船有一段距离时，发现敌船竟然向我商船开炮。船长接到命令击毁敌舰。下面我出示了课件：课件是用flash制作的海上模拟动画。蓝天、大海、两艘船。A地表示我军舰船，B地表示海盗船。师：请一个同学到电脑前，

6、按一下enter键开炮。同学们争先恐后的举手。（课件故意设置的按enter是朝海盗船相反的方向射击或其它方向）。一高个子同学使劲按下enter键，可是没有击中。急坏了下面的同学：快点调整方向啊！不然我们的商船被击中啦！师：谁来帮他。没等我叫，一个男生近不急待地跑了上来。（由于有玩游戏的基础，他把炮口对准了海盗船。猛地一按，这次方向对了，可是炮弹打过了。（“还得设置射程的远近”，又有同学在喊着指挥他）。我给学生们大约十分钟的时间和空间，让他们在互相讨论和交流中建立了坐标，利用单位厘米找准了要射中敌舰的距离，又引导着学习了怎样用度数确

7、定方向。就这样在大家的参与下，终于把海盗船打沉了。我趁热打铁，赶紧追问，要想射中敌人，需要注意什么？同学们经过讨论很快地总结出了：方向与位置（距离）。这一节课在电脑的帮助下，为学生创设了如此有趣，有吸收力，又“惊心动魄”8的电脑游戏情境。使孩子们非常有兴趣、积极地投入到学习中。让学生在情境中运用知识，联系实际去理解、内化了知识。一、创设好玩儿的“游戏活动”情境，激发探知热情低年级的学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配注意的能力较差，教师在教学过程中，可针对这一现象创设好玩儿的游戏活动情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，

8、这样可以延长有意注意的时间及增强学习的效果，使儿童在学习过程中快乐地经历知识的形成，接受知识本身。如：在教学人教版三年级下册《年月日》一课时。我注意了在教学中为学生创设了这样的情境。“年月日”的教学目标是让学生认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关