开展学史论坛活动,促进有效合作学习

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1、开展“学史论坛”活动，促进有效合作学习关键词：学史论坛活动1.为什么“论”?——背景2.怎样“论”?——方法3.“论”什么？——内容4.“论”得如何？——效果我校在90年代开展了《高中生自主学习策略研究》省级科研课题，在学生的自主学习研究方面取得了很大进展，但合作学习的研究尚未全面推进，为此，笔者以合作型目标结构理论为指导，在高二文科班中进行“学史论坛”活动。美国心理学家多伊奇提出合作型目标结构理论，它是指团体成员有着共同的目标，只有当所有成员都达到目标时，个体自身才能达到目标，获得成功。若团体中有一个人达不到目标，其他人也达不到自己的目标。在这种条件下，

2、团体成员之间必定会形成积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活动。合作型目标结构使得团体成员之间的交往更为频繁，相互帮助，相互鼓励，每一名成员都更大程度感受到自尊和被其他成员所接纳，因此使得他们在完成任务的过程中更为积极，成就水平也提高得更快。“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以4-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教

3、学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时更有利于培养学生的探索、创新精神。一、开展“学史论坛”活动的准备工欲善其事，必先利其器。合作学习的开展必须做好充分的准备，高二文科班是新组建的班级，学生彼此之间并不熟悉，教师对班级的生源组成、学生个性特征、学习基础（包括高一年级和初中学习状况）应有一个大致的了解，以便针对实际开展富有实效的工作。  编组是实施小组合作学习的前提，学习的内容不同，达标的要求不同，小组的配置也应不同，总的要求是差异互补，人尽其才。因此，在尊重学生自愿原则的基础上，按照学生的知识基础、学习能力、

4、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，一般以4-6人为一小组，每个小组都适当安排高、中、低三个层次的学生，优秀生、中等生、学困生各占一定比例。这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。另外，小组成员的组成也应该是动态的，即各小组在合作一段时间后，要进行组间男女生或某些角色的互换或流动，也可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。经常观察小组合作中学生的动态，适时进行组际成员的调整，使学生保持对合作学习的兴趣和新鲜感。小组长由组织能力和合作意识较强的学生来担任，职责是对本组成员进行分工，组

5、织全组人员有序地开展讨论、操作、探究等活动；记录员由作文水平高、文采好的同学担任，负责对小组学习的结果进行文字描述；胆大、语言表达能力强、思维条理清晰的同学则当汇报员，对小组学习结果向全班发布，并随时解答其他小组提出的疑问；严于律已的同学担任小组纪律监督员，随时提醒小组合作学习过程中讲题外话或做其他与合作学习无关事情的学生。由于对学生全面发展的需要，成员职责的分工也不应是固定的，成员之间的分工可定期进行轮换，使每一位学生能感受小组每一份工作的艰辛与乐趣。因此，教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合

6、，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。合作学习的类型主要有：生生合作、讨论交流、分享经验、同伴评价等等，这些形式应根据实际需要灵活运用。学史论坛每周一次，活动时间为半个小时。二、“学史论坛”活动内容1.图像赏析5历史包罗万象、纷繁复杂，最近几年的高考题目将各种史料引入试卷，尤其是图像史料的运用十分普遍。为拓展学生视野、还原历史真相、返回历史现场，精选一些历史纪录片、专题片、优秀历史影视剧片段，极大调动学生探究历史的兴趣，从生动丰富的历史细节中分析人类社会发展的客观规律。掌握了历史研究的基本方法和重要原则（“孤证不立”、“论从史出”），区分第一手和第二手史

7、料。笔者还搜集了不少图片、漫画等丰富的课程资源，让学生观赏，分析图片或漫画中蕴含的历史味，提高了历史思维能力。例如：视频资料分为：心理励志类：《超级演说家》、《再一次》；时政热点类《康熙王朝》经典片段（反腐败）：拓展教材类：CCTV——4频道《国宝档案》：《大佛传奇：大佛营造之谜》、《消失的大像阁》；《峨嵋奇珍：神奇万年寺》。利用学史论坛活动时间播放，激发学生求知欲，积累学习素材，围绕《国宝档案》内容，我提出以下问题，让小组讨论：①为什么乐山大佛屹立千年不倒？如何保护文物？②中国最大的石刻佛像为什么出现在唐朝？（乐山大佛建造的条件有哪些？）③佛教何时传入四

8、川？历史依据何在？④当代人如何了解大佛修建情况？（古代石碑的主要功