《11.5密度与社会生活》说课稿

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1、《11.5密度与社会生活》说课稿株洲市石峰区田心中学龙祥林一、教材简析本节内容是在学生学习了密度概念及其测量的基础上，应用密度知识来解决实际问题，是对密度知识的拓展，既培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力，又渗透了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。具有综合性强、实用性强的特点。这是本节的知识结构：教学重点：1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。(因为水的反常膨胀现象生活中不常见，学生易受热胀冷缩的习惯思维影响，将理论和实际脱节)二、教学目标1、知识与技能：知道密度与社会生活的联系，

2、知道密度知识的应用，能利用密度鉴别物质2、过程与方法：通过实验知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产生活的重要作用，学会用密度知识分析和解决问题的方法3、情感态度与价值观：通过介绍密度知识的实际应用，让学生感受理论与实际的密切联系，三、教学方法新课程理念强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手。学生学法：根据教材内容，针对密度和温度的关系这一知识采用观察法和实验探究法。对应用密度知识来鉴别物质采用让学生合作学习法n教法：根据教材内容和有利于学生接受知识，主要采用导学法和直观法。为突出重点，在密度和温度的教学上，我设计了能激发学生兴趣的问题和一系列

3、的实验。在鉴别物质的教学上，我指导学生用多种方法解题，以发散学生的思维。为突破水的反常膨胀这一难点，我自己设计补充了一个演示实验。四、教学过程设计课前准备：学生：1、提前布置做教材21页想想做做1。在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱冷藏室和火炉附近。过一会儿，你会发现什么现象？2、每2人准备一个纸风车教师：做好冰熔化体积缩小和水的反常膨胀实验装置3创设情境新课引入：采用情境教学，通过图片来激趣和引入，同时起到抛砖引玉的作用，目的是让学生举出身边的密度应用实例为了解密度在社会生活中各方面的应用，我搜集了一些有代表性的图片，来提高学生的兴趣

4、。请看图片实验探究：（一）密度与温度第一部分“密度与温度”的教学主要以问题引入，以实验探究为主，再讨论分析得出结论。1、首先请学生汇报：回家做气球实验的情况然后演示：气体的热胀冷缩（这是我另外补充的一个实验，目的是让学生在课堂上对这一现象有直观的认识）让学生观察并分析：气体密度如何随体积变化而变化？接下来学生动手完成让纸风车在酒精灯火焰上转动的实验。请学生解释风的形成原因。提出问题：从古到今，人们对风有哪些应用？学生一般都能回答出来，我再展示图片（帆船和风力发电）。再联系我们身边的实际提出问题：你们知道咱们株洲和风力发电的联系吗？学生的第一反应

5、是惊讶-----咱们株洲乃至湖南这地理位置怎么会和风力发电有联系呢？当看到我展示的图片后，一方面学生会兴致高涨，同时也让他们感到咱们株洲这座工业城市很了不起，激发学生热爱家乡的热情。同时不失时机的鼓励学生为将家乡建设得更美好而努力学习。2、我们知道，一般地，物体遵循热胀冷缩的规律，刚才看到的气体最明显，固体和液体则没有气体那么明显。但也有例外，冰和水就是特例。演示实验：冰熔化体积缩小和水的反常膨胀教师演示时请学生计算１kg冰化成水后的体积变化情况装置如右图所示：3先将装置中的烧瓶装满水，塞紧装有温度计和玻璃管的胶塞，使玻璃管中保持适当高度的水柱

6、，再将烧瓶置于盛有冰盐混合物的大烧杯中，等温度下降到0℃以下时取出。首先在0℃以下时可以让学生观察到烧瓶内有漂亮的冰棱现象，然后随着温度的升高（若室温较高可不用加热，否则可用温水加热）可以观察到随着冰的熔化体积缩小，液柱下降。冰熔化完后水从0℃升高到4℃时仍可看到液柱继续下降，到4℃达到最低。表明水在0℃-4℃时具有反常膨胀的特性。解决问题：a.图11.5-4b.为什么自来水管冬季容易冻裂？（从两方面分析）（二）、鉴别物质问题引入：如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的？学生思考后回答：测密度。追问：怎样测？测量结果精确吗?　　讨论后回答：用天平和量

7、筒测量,由于量筒测的体积不精确导致结果不精确.(理论与实际还是有差距(投影)例题:一个实心铅球的质量是4kg，经测量知道它的体积是0.57dm3。这个铅球是用铅制造的吗？学生很容易想到算出密度再和铅的密度进行比较的方法，那么还有吗别的方法吗？学生讨论后得出另外两种解法。一方面巩固和熟练公式的使用，同时可以拓展学生的思维。教师：当然，要确定铅球到底是什么材料制成的，还要应用其他知识和多种方法做进一步鉴定．（三）、学生阅读课文最后一段。了解历史已进入新技术革命的时代，在新材料的开发过程中，材料的密度仍是科学家研究的核心问题之一。鼓励学生努力学习，将

8、来为科技的发展做出自己的贡献！（四）、课堂练习：动手动脑学物理１、５题布置作业：动手动脑学物理２、３、４题（五）小结：由学生说说这节课你学到了什么五、