7章 个性及其倾向

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1、7章个性及其倾向.txt蜜蜂整日忙碌，受到赞扬；蚊子不停奔波，人见人打。多么忙不重要，为什么忙才重要。第八章个性倾向性1、教学目标：通过教学使学生掌握需要、动机、兴趣、信念和自我意识这几个基本概念；理解掌握马斯洛需要层次学说的主要内容；了解影响学生学习的主要动机及其激发方法和措施；掌握培养兴趣和培养良好自我意识的方法。2、教学的重点和难点：需要、动机、兴趣、信念和自我意识的概念；马斯洛需要层次学说的主要内容。3、教学方法：讲授法和自学法4、教学时数：4课时5、教学过程个性倾向性是推动人进行活动的

2、动力系统，是个性结构中最活跃的因素，它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定着他追求什么，什么对他来说是最有价值。个性倾向性是指人对社会环境的态度和行为的特征。它包括需要、动机、兴趣和价值观等。人的需要人的需要“仓禀实，而知礼节；衣食足，而知荣辱”《管子牧民》生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（一）、什么是需要1、定义：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。2、作用：是有机体活动的积极性源泉，是人进行活动的基本

3、动力。3、人和动物在需要上的区别：人的需要的对象和满足需要的方式，受具体的社会历史条件的制约，具有社会性；人具有意识能动性，能调节和控制自己的需要。（二）、需要的种类人的需要是多种多样的，可以从不同的角度对基本进行分类：按照需要的产生和起源，可以把需要分为生物性需要和社会性需要。A、生物性需要包括饮食、喝水、睡觉和觉醒和性的需要，是人和动物都具有的南需要，是指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一种需要。B、社会性需要是社会的要求在个体中的反映。它包括：（1）劳动的需要（2）成就的需要（3）交

4、往的需要根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要物质需要是指人对物质对象的需求。虽为天子，欲不可尽；虽为守门，欲不可去。精神需要是人对社会精神生活及其产品的需求（三）、关于需要的层次理论需要的层次理论是美国心理学家马斯洛（A.H.Maslow,1908--1970）提出来的，他是人本主义心理学的创始人之一，他于1954年提出需要层次理论，其基本观点有：第一，人的需要由不同水平的需要依次排成梯级：生理需要安全需要爱的需要尊重需要求知的需要审美的需要自我实现的需要第二，作为一种基本动力，需要

5、推动人在获得低一层级需要的满足后继续寻找高一层级需要的满足。第三，越是低层级的需要越为大多数人所共有，且越容易获得满足。第四，真正能产生高层级的需要的人很少，而且其满足的比例也较小。问题：试评价马斯洛的需要层次理论。试讨论：如何对待自己的需要。青少年需要的发展与培养社会生活实践促进青少年需要的发展青少年需要的培养建立合理、高尚的需要结构。个人的需要必须符合个人的具体生活状态，不与个人实际相脱离。不断发展高层级的需要，使个人需要与社会发展的需要相一致。第二节动机一、人类活动的发动机、推进器——动机

6、（一）、什么是动机定义：动机是直接推动一个进行活动的内部动因或动力。动机是在需要的基础之上产生。动机与目的的关系动机与行为的关系动机、需要和行为的关系。动机的作用（对人的活动）：（１）启动作用（２）维持作用（３）强化作用（４）调整作用（５）迁移作用（二）、动机的种类根据动机的起源，可把动机分为生理性动机和社会性动机根据动机内容的性质，可把动机分为正确性动机和错误性动机。根据动机的作用，可把动机分为主导性动机和辅助性动机根据动机持续作用的时间，可把动机分为短暂性动机和长远性动机。（三）、动机的基本

7、特性动机的原发性动机的潜伏性动机的实践性二、青少年学习动机分析（一）学习动机在学习中的作用1、学习动机作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用。2、学习动机作为一种学习结果，它强化学习行为本身，使学习者形成学习——动机——学习的良性循环。（二）学习动机的主要类型及其影响因素1、交往动机交往动机的产生与教师对学生的态度、班集体的友爱气氛有密切关系。2、成就动机成就动机的强弱主要个人的抱负水平的影响。抱负水平的高低与这些因素有关：（1）与儿童期所受的家庭教育有关。（2）与学生的学习成绩有关。（3）

8、与集体的标准有关。3、求知欲求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机。它与人们生而俱有的好奇、探究心理密切相关。（三）学习动机的激发和培养1、明确每节课的具体目的和知识的具体意义2、创设问题情境，激发求知欲和学习积极性3、利用反馈4、正确运用表扬与批奖励与惩罚5、适当地运用竞赛第三节兴趣兴趣（一）、什么是兴趣定义：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是在需要的基础上产生，在生活实践中形成和发展起来的。（二）、兴趣的种