1我国课程改革历史回顾

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1、我国（新中国）课程改革的历史回顾一、建国以来课程改革历程（一）1949—1952年第一次课程改革新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造。1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验，建设新民主主义教育”。这次改革自上而下，实行对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一教学计划、统一教学大纲与统一教科书的“大一统”课程模式。具体过程如下：1950年8月教育部颁发《中学暂行教学计划（草案）》，这是新中国成立后的第一个教学计划；同年9月，

2、在全国出版会议上提出中小学教材必须全国统一供应的方针，并成立人民教育出版社，承担编写国家统一教材的任务，于1951年出版了第一套中小学全国通用教材。1951年3月教育部召开第一次全国中等教育会议，通过了《普通中学（各科）课程标准（草案）》和中学规程，提出目前普通中学的教学计划必须全国统一，课程科目和每科教学内容必须定出统一的标准。同年10月，政务院颁发了《关于改革学制的决定》，重新规定了中小学的学制，规定小学实行五年一贯制取消初高两级分段制，中学修业年限为六年，分初高两级，各三年。根据学制的要求，1952年3月教育部颁发了小学和中学暂行规程，尽管取消了分段，但课程设置上分段痕迹明显，自

3、然、历史、地理课程4、5年级开设。（我们教育见习、实习，小学低年级、高年级阶段特点差异明显），小学语文课时47.3﹪，数学24﹪，没有思想品德课。中学，课程安排上，1950年8月的《中学暂行教学计划》：初中化学初二开设，物理初三开设；高中呢？化学、物理，高二三年级，高一空缺。到52年暂行规程时，初中物理化学安排在二三年级，高中一二三年级均开设，但取消音乐美术课。这一时期的课改呈现的特点是：强调中央集权，全国统一，致使课程结构单一，只设必修课，不设选修课；注意根据中小学培养目标来考虑学科设置；课程内容方面，注意科学性和思想性的有机结合；模仿前苏联的痕迹明显，某些课程在一定程度上脱离了中国

4、实际。（二）1953—1957年第二次课程改革国民经济的初步恢复，抗美援朝战争的基本胜利（1953年7月，停战协定）。过渡时期总路线：“要在一个相当长的时间内逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造”（一化三改造），据此，第一个五年计划，教育必须为总路线服务。当时的教育现实：小学，1952年追求规模扩大，师资校舍跟不上，影响教育质量。（扩招：03年临沂师范学院的双月湖校区，原先的沂蒙学院。教学后勤分工而治）。中学教育质量同样不高，学生不愿意从事农业生产，升学风激化（和我们目前大学情形相似）（1953年高考平均每科成绩不足40分的占46﹪，

5、20分以下的占23﹪）随着国民经济的恢复，1953年我国开始执行“一五”计划，教育势必紧跟经济的发展做出相应的变动。1953年1月召开的大区文教委员会主任会议和6月召开的第二次全国教育工作会议吹响了新一轮改革的号角。两次会议确立了今后教育工作的重点是整顿、巩固和发展中小学。1953年12月，政务院颁布《关于整顿和改进小学教育的指示》提出：小学教育是人民的基础教育，小学毕业后，主要是参加农业生产，升学还只能是一部分。1954年4月，政务院颁布了《关于改进和发展中学教育的指示》，明确指出：“为提高教育质量，中央教育部应根据国家过渡时期的总任务和中学教育的目的，……有计划地修订中学教学计划，

6、修订教学大纲和教科书，并为教师编辑一套教学指导用书，这是目前提高学校教育质量的一项最基本的工作。中学毕业生除部分根据国家需要升学外，大部分应积极从事工农业生产劳动和其它建设工作”。小学五年一贯制实施遇到困难，1953年8月《小学四二制教学计划（草案）》；1955年9月，根据四二制，颁布新的教学计划，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。课时安排上，一二年级的体育、六年级的自然周课时增加，总授课时数减少。体现了生产劳动、体育和减轻学生负担的精神，另外，还为农村小学增设“周会”，进行农业常识教育。中学：数学取消高三的解析几何，自1954年秋季，初中一律不设外语科（原因不清），另在初中增设实习

7、科，总课时减少，体现了生产劳动技术教育和减轻学生负担的精神。教学大纲以苏联为蓝本，编入大量的苏联文学（原因：苏联文学是世界上最先进的文学，是社会主义现实主义创作的范例），教学方法上，凯洛夫的教育学“组织教学——复习提问——讲解新课——巩固新课——布置作业”成为普遍的教学模式。随着社会主义三大改造的基本完成，于1956年基本确定了社会主义制度，且“一五”计划提前完成，这一轮课程改革也于1957年初结束。这一时期的课改存在的问题是：初步形成了比较全