律动的笔触-----表现主义绘画欣赏

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1、律动的笔触------表现主义绘画欣赏大同中学顾玮越教学设计：一、教材分析几乎每一位绘画大师在作画时都是带着一种强烈的创作热情表达着自己心中对某一事物的情感。特别是属于表现主义的画家，无论是凡·高的作品还是蒙克的作品同样都带给我们一种心潮澎湃之情。那厚重粗犷的色彩，起伏荡漾的有力笔触，无不让我们在作品前回味思索。所谓表现主义是指艺术家通过作品着重表现内心的情感，而忽视对描写对象形式的摹写，因此往往表现为对现实扭曲和抽象化的这个做法尤其用来表达恐惧的情感，强调反传统，不满于社会现状，要求改革，要求创新。在创作上，他们不满

2、足于对客观事物的摹写，要求进而表现事物的内在实质；要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂；要求不再停留在对暂时现象和偶然现象的记叙而展示其永恒的品质。主题多为厌恶都市的喧嚣，或暴露大城市的混乱、堕落和罪恶，充满了隐逸的伤感情绪或是对“普遍的人性”的宣扬。本课所选择的梵高是荷兰后印象派画家。他的作品表现出强烈的情绪和“视觉冲击”，旋转的线条，粗犷有力，让人感到画家复杂强烈的感情和表达的冲动，是表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其是野兽派与德国表现主义。而蒙克的绘画带有强烈的主观性和悲伤压抑的情调。

3、他对心理苦闷的强烈的，呼唤式的处理手法对20世纪初德国表现主义的成长起了主要的影响，是现代表现主义绘画的先驱。表现主义的特点是不重视细节的描写，只追求强有力地表现主观精神和内心激情。笔触即蘸有颜色的绘画工具在画面上留下的种种痕迹。7而强烈的笔触是表现主义绘画大师的激情创作的表现形式，本节课的教学以欣赏绘画大师的作品及笔触分析切入点，采用学生临摹的操作方式让学生充分体会大师创作的过程。一、教学目标认知与技能：绘画中的笔触及表现。过程与方法：在欣赏大师作品的基础上，分析笔触的表现方法。教师辅导学生以临摹的方式完成操作，培养

4、学生美术实践的能力。情感态度与价值观：体会鲜明的笔触在创作中的作用，激发学生的创造热情，陶冶审美情操，提高艺术修养。二、教学重点笔触及其表现三、教学难点对大师表现形式的体会四、教学资源学生方面：铅画纸油画棒教师方面：多媒体课件作画工具铅画纸五、教学过程（一）导入：图片导入说明：　　课件出示同一题材笔触效果完全不同的作品两件（米勒和梵高的《播种者》7，刺激学生的视觉与感官。请学生小组讨论每幅画面的表面效果有什么截然不同的地方。引导学生分辨不同的笔触效果。同时要求学生作出较为明确地阐述。1.这两件作品大家熟悉吗？他们的作者

5、是谁？2.同学们仔细观察画面，表面效果有什么截然不同的地方？3.是否能用自己的语言表达一下？（米勒：现实主义画家，作品关注人生、关注生活、关注现实。从具体技法上讲是要求写实的，是写实主义而不是抽象主义。梵高：表现主义先驱作品不满足于对客观事物表面的摹写，而采用粗犷有力的笔触，表现出强烈的情绪和“视觉冲击力”，让人感受到画家复杂强烈的感情和冲动。）4.揭示课题　　　　（二）授新1、重点作品解析说明：　　此环节重点介绍课本中出现的凡·高作品《星月夜》、蒙克作品《呐喊》；两位画家的坎坷7身世；作品中所表现的不同笔触；画家个性

6、与笔触的关系；画家作画时的心情。以教师讲解、引导学生分析、学生阐述的方法完成。笔触即蘸有颜料的画笔在画面上留下的种种痕迹。凡·高作品中的笔触表现为：卷曲、短而急促。蒙克作品中的笔触表现为：流长而涌动。《星月夜》1889年文森特·凡·高（荷兰）纽约现代美术馆藏这幅著名的油画，堪称是凡·高最富幻想力的作品之一。凡·高作品的特征，是对自己周围所见之物全部投入感情，并把感觉到的自然事物加以独到的诠释。结合星、空、月三者的漩涡节奏，令观者屏息凝神。表达了凡·高高亢压抑的感情。画面中短促激荡的漩涡状线条，描绘了宇宙中大小不等的十一

7、个星星翻滚在月亮的周围。近景的柏树向撕裂的一座哥特式教堂。这是凡·高的一种幻想，它能运用火焰般的笔触传达出来，常人是很难表现的。这一切都与画家的身世和经历密切相关。《呐喊》1893年爱德华·蒙克（挪威）奥斯陆国家画廊藏7爱德华·蒙克堪称是二十世纪表现主义的先驱。《呐喊》是其生命组画之一。画家采用了象征和隐喻的手法。以极度夸张的表现方式描绘了一个极度变形的尖叫的人物形象。蒙克曾自述《呐喊》的由来：一天晚上我沿着小路漫步——路的一边是城市,另一边在我的下方是峡湾。我又累又病着，停步朝峡湾的那一边眺望——太阳正落山——云被染

8、的红红的，像血一样。突然，我感到一声刺耳的尖叫穿过天地间，随之这一尖叫划过我的耳际。我画下了这幅画——画了那些像真的血一样云——那些色彩在尖叫。这就是生命组画中的《呐喊》。1)学生仔细观察作品，教师引导学生体会画中意境。2)教师对画家作适当简介，启发学生理解笔触与画面内容、画家的联系。3)分析作品，解析笔触。2、经典作品欣赏说明：