资源描述:
《初中英语分层教学依我见》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、我对初中英语分层教学法的认识我担任初中英语教师多年,目睹了我校在英语教学中的分层教学法,现在谈一些感想。所谓同班分层教学法,就是以班中相似知识结构,认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次,依据实际情况将整个班分为A,B,C三个层次,教师依据各层的特点来制定相应的教学目标,设置各种教学任务,使各个层的学生均得到发展的一种教学方法。我认为传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。它有优越性,也有局限性。它忽视了学生的个体差异,实行“一刀切”的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。而个别教学虽可因材施教
2、,但其效率低,也与我国现行国情不符。为了克服这种弊端,真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用,分层教学模式应运而生。把一个班的学生分成A,B,C三层,三层分别为基础层,提高层和发展层.一般是教师依据学生认知结构上的差异,认知能力上的差异及认知情感上的差异来确定他们属于哪一个层次,当然也要考虑学生的自我评价和意愿.这种分层有两方面的特点,就是隐性与动态.隐性就是指这种分层并不是教学整体单位上的分开,而是在统一教学的前提下对目标和任务的个别要求上的分层.动态指的是随着教学的推进,根据
3、学生认知水平,结构和能力上的变化,可以随时进行层的调整. 分层教学把班级教学、分组教学及个别教学三者有机结合起来,形式多样。可打破班级框架进行走班分层,也可在班级框架中进行分组分层教学和个别教学。一般来说,一个班级中,每个学生的英语学习方法、学习兴趣、家庭英语学习氛围、英语信息摄入途径也各不相同,因此学生英语水平相差很大,同班同学的英语有很大的距离。如果用同样的方法和要求来对待,一定会造成有的吃不饱、有的吃不了的局面。在这种情况下,“分层教学模式”作为解决问题的方法。分层教学,我认为应充分考虑到学
4、生中存在的差异程度,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,以便使每个学生都得到最好的发展。5不同层次学生采用不同的评价方法。对学困生多采用表扬评价。在班内分层教学中特别要注意:师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心,同时要让学困生多动眼、动口、动手,培养其自觉、主动的学习能力。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展;在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式;在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施
5、教、主体参与的教学特点,对于激发学生兴趣,促使学生主动获取知识,大面积提高学习成绩,是很有效的。分层施教起点低,能多层次地调动学生们的学习积极性,增强了竞争性,淡化了形式,注重了实际,具有保尖、促中、补差生的作用。美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆也认为,学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人,只要善于培养和提高学生的非智力因素,改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等,智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。课堂教学的“分层互动”模式 “分层互动”的教学模式,实际上是一种课堂教学的策略。这里的
6、“分层”是一种隐性的分层,首先,教师要通过调查和观察,掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境,将学生按照心理特点分组,形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式,充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动,利用了学生层次的差异性与合作意识,形成有利于每个成员协调发展的集体力量。虽然说层次本身是动态的,但一经确定了就基本稳定.教师必须让学生明白各层的学习目标和要求.我们对基础层的目标定为"打基础,树信心",提高层的目
7、标是"促内化,立发展",发展层的目标是"抓创新,出成绩".分层教学虽然有很多的优点,但对其工作的难度应当有充分的估计,且认真研究,寻找有效的对策。就目前我校实施的情况看,我认为仍有以下一些问题有待解决:51.分层教学要解决分层的原则与分层的办法。分层教学的目的是“因材施教”,要确定“材”的素质和水平。目前,我们对学生的分层主要依据学生的口试、笔试的测试结果,但测查的内容、难易的程度、考查的结果等,是否科学、客观,有没有参考价值,这是个重要的问题。目前我校英语教师仍在摸索中。2.分层教学是一种动态管理
8、。它是对传统教务管理的挑战,学生不是在班主任的监控、“保护”之下,任课教师又不能保证全员性管理,学生将需要一段时间的适应。在动态管理中,不稳定因素会增大,管理的范围会拓宽,这就给学校管理者和班主任老师及各班英语教师的组织教学、管理增加了难度。这就是我校为什么在第一阶段实行走班分层,而现在又改为班内小组分层的主要原因。3.分层教学对教师提出了新的要求。教师不能再“拿一个教案用到底”,而要精心地设计课堂教学活动,针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,了解学生的实际需求,