重燃对英语学习的激情.doc

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1、重燃对英语学习的激情在英语教学中，英语的课堂教学显得最为郁闷。究竟其原因，我个人认为，我们缺失了太多教学主导者——教师的教学艺术手法、情感等个性化技能的探索。因为，就算教材教法研究的再透，如果作为课堂教学的执行者不注意教学的技能和驾驭课堂的能力、技巧而导致课堂教学缺失了“欢愉之火”,那么，对于教材教法的研究就失去了用武之地，就好比盛世宝剑铸好了，却无武林高手把握。当然，笔者并无教材教法无需研究之意，而是强调教师的个性化技能、情感等主观重要性。有的英语教师认为，小学生天真好动，参与意识强烈，很多教学活动比如对话表演、游戏等很容易组织起来。初中学生年龄大了，天真不起来了，

2、活动开展不起来了。于是，教师的语言表达、表情变化、教学中很多活动能省则省。其实，无论学生年龄如何变化，他们都有一颗热爱的心，渴望教师能通过各种教学的艺术手段调动他们的上课积极性，教师把课上的娓娓而来、栩栩如生，学生在满堂欢愉的氛围中学习接授新知。由于英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。我们常说：“教学有法，教无定法”，这就要求我们广大教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出适合当代教学的新模式，才能提高教学质量。由于工作安排原因，我经常接班教学，既

3、然是接班，往往所接的班级基础不太理想，那么，摆在我面前的首要问题就是如何尽快提高我班的英语成绩，除了备好课等专业技术外，我下面结合我的接班教学体会和同仁探讨一下提高英语课堂教学的非专业技能。一、让激情和感情重回英语课堂英语课堂的每一节课，教师作为主导者都应该充满热情、激情荡漾。如果教师状态不佳，甚至萎靡不振，疲于应付，那么，无论这节课内容多么重要，学生的学习效果都要打折扣的。每节课当老师一走进课堂，学生就抱着满怀热情，观察老师的一言一行、一举一动。作为教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间距离，同时，也加速了师生感情的交流与融洽。“欲晓之以理，须先动之以情“，这

4、句老生常谈之言道出了情与教的关系。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁。情，是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。反之，教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。由此可见“情”能唤起学生的信任度和求知欲，能在学生心中留下和蔼可亲的印象，其产生的“首因效应”一定很好，这样无疑会在教学中起到良好的作用。二、让微笑和鼓励重回高中英语课堂教师面带微笑出现在课堂上，

5、会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理疑虑，有种亲热、容易贴近之感。如果老师总是板着面孔木无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，这样会取得事半功倍的效果。3鼓励是提高学生兴趣的催化剂，要多看到学生的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用onebyone,pairbypair,

6、rowbyrow,groupbygroup的形式。针对不同的学生，我们可以采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。对学生在学习上取得的成绩，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Verygood!Great!Welldown!Hooray!Cleverboy.Goodgirl.等词让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，看到学习的前景，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些”Tryagain”,“Don’tworry”，“Ta

7、keiteasy”这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着学生的心灵。　三、让学识和耐心重回英语课堂俗话说:“名师出高徒”。学生们都希望他们的老师是一位好老师：学识渊博，思维敏捷等等。老师应抓住这种心理，使学生从内心敬佩你的学识，感到只要认真跟你学习一定能学好。不然，他们会认为你教学水平一般而失掉他们的学习信心。我们作为英语老师要擅长英语演示。首先，在课堂上教师应显示出良好的语言技巧、正确的语音语调和较强的口语表达能力。第二，在板书上英语书写规范、熟练、而且美观。第三，应显示出用英语组织教学的能力和能迅速地进行口头进行提问及回答学生提出问题的能力。耐心是一