中学体育与健康课程新标准

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1、《中学体育与健康课程新标准》培训资料目录一、体育与健康课程标准（2011年版）解读。二、体育与健康课程教材解读1、人教版教材解读2、华东师大版教材解读三、在新课标实施的形势下，应如何理解什么是好的体育课、应如何上好体育课？第一部分体育与健康课程标准（2001年版）解读2001年，《全日制义务教育普通高级中学体育(1一6年级)体育与健康(7一12年级)课程标准(实验稿)》进入38个国家级实验区开展实验;2005年，在全国义务教育阶段全面实施。至今为止，我国义务教育阶段体育课程改革已有十个年头。十年的课

2、程改革，是体育课程不断产生新变化、获得新成果、发现新问题并解决问题的过程。在教育部的领导和组织下，根据国际体育课程的发展趋势和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，在广泛征询社会多方面的意见，特别是在征询全国32个省、市、自治区一线体育教师和教研员的意见基础上，认真分析各类意见，以坚持体育课程改革的正确方向、坚持课程标准是指导性文件而不是指令性文件的思想为基本修订原则，课程标准研制组和修订组从2003年开始，反反复复进行了数十次的修订和完善。在《义务教育体育与健康课程标

3、准(2011年版)》(以下简称《体育与健康课程标准》)即将颁布之际，我们有必要对体育与健康课程标准的修订情况作总体的说明和分析，以便增进体育教师们对新一轮基础教育体育课程改革和发展形势的了解，从而坚定进一步深化课程改革的信心和决心。一、修订思路及主要变化(一)更加突出体育与健康课程对学生健康成长的重要性1、统一课程名称和明晰课程性质，强调体育与健康课程对学生健康发展的促进作用。在修订过程中，修订组首先统一的一个思想便是将小学1一6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7一12年级的课程名称

4、统一起来。从小学开始，帮助学生充分意识到体育与其自身健康发展之间的关联和重要作用，提高学生的健康意识。同时，根据教育部的统一要求，进一步明晰课程的性质，强调体育与健康课程是一门“以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程”，并强调体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。2、从课程基本理念上，进一步

5、强调体育与健康课程要充分关注学生的健康发展首先，修订后的体育与健康课程标准在“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”理念中，强调了本课程要“努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识”等;其次，在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，强调“在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动的乐趣”等;第三，在“以学生发

6、展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”的理念中，强调“重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习”;第四，在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调“各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。”3、调整课程设计思路，使之落脚于促进学生学会体育学习和健康成长根

7、据教育部统一要求，体育与健康课程标准将实验稿中“课程标准设计思路”改成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面做了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地进行体育学习和健康发展方面。首先，修订后的体育与健康课程标准在“根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容”的设计思路中，强调本课程设置的课程目标体系和课程内容，都是为了保证学生更好地达成学习目标。其次，在“根据学生的身心发展特征划分学习水平”的设计思路中，强调要尊重学生在学习方面的个体差异，允许学生以不同的学习方式和学习进度，

8、在规定的时间内达成相应阶段的学习水平目标。同时，鼓励学有余力的学生达成更高学习水平的目标。第三，在“根据可评价的原则设置可操作性和可观测的学习目标”的设计思路中，特别强调“要将运动参与、心理健康与社会适应等方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。”第四，在“根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性”的设计思路中，强调各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应根据本地、