历史课堂教学培养学生多元智能的探讨

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1、历史课堂教学培养学生多元智能的探讨骆向韶（湖南科技大学湖南湘潭）摘要：多元智能理论符合新课改“为了每一个学生的发展”的理念，它对于实施素质教育和课程改革具有重要意义。本文探讨在历史课堂教学中如何开发和培养学生的多元智能。关键词：课堂教学；多元智能；教学改革1983年，美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳教授提出多元智能理论，加德纳认为：在个体真实的解决问题的过程中，至少要运用七种“智能”。（1995年确定了第八种智能）多元智能包括八大智能：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智

2、能、人际关系智能、个人内省智能和自然观察智能。加德纳认为智力的基本性质是多元的，不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，因而无论什么时候，不论多么优秀的教师，都不可能找到一种适合于所有学生的教学方法。如果教师能够根据不同学生的特点，不断地变换教学方法和手段，学生就有机会利用适合他的智力倾向的方法来学习。一、培养语言智能的教学方法1、讲故事（开故事会）历史知识中有许多人物故事和其他有趣的故事，它们对加深知识

3、的理解是有帮助的，而且还能对学生进行思想品德教育。如学习《中国历史》（岳麓版）《丝绸之路的开辟》时，张骞出使西域、班超“投笔从戎”、“不入虎穴焉得虎子”等故事很能打动学生的情感和内心。教师可要求学生从上课的内容中去寻找故事（或者成语），课前查阅资料和故事，在上课时让学生来介绍。学生主动性比较高，如学习商鞅变法时介绍“立木为信”、“作法自毙”；学习秦暴政时介绍“焚书坑儒”、“指鹿为马”、“斩木为兵、揭竿为旗”等等。2、写小作文写作是一种重要的语言智能。历史课堂上可以写历史人物评价、如“评秦皇、汉武”，可以

4、写自己的观点、如“辛亥革命成功了还是失败了”，撰写历史人物小传等。3、辩论会（或者历史知识抢答赛）它是培养学生语言智能和逻辑思维能力的好方法，同时还可以培养学生的人际交往智能、个人内省智能。4、办历史小报小报的内容包括介绍历史人物、历史知识、历史小趣闻、学习历史的方法等。在办小报的过程中，学生要编辑、插图、布局等，因此不仅能够培养和发挥学生的语言智能，还能培养学生的空间智能。二、培养逻辑——数学智能的教学方法逻辑——数学智能涉及许多构成要素：数学计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨

5、别等。1、计算历史事件经历的时间、年号变换后计算实际的公元年份、历史数据的变化等，都要通过计算。如《中国历史》七年级上第5课“公元纪年法”的目标之一是，培养正确计算历史年代的能力。“算一算夏朝在历史上存在了多少年”、“公元1978年是哪个世纪的哪个年代?它处于这个世纪的前期还是晚期?”2、分类和比较分类和比较都是在历史学科中要运用的逻辑思维。根据事物的共同性与差异性就可以把事物分类，具有相同属性的事物归入一类。在历史学科中，有政治制度、经济制度、思想文化、对外关系、民族关系等方面的分类，有古代、近代、现

6、代等时代和时期的分类，有中国、外国等国别的分类等等。培养学生的分类的能力关键是让学生掌握分类的标准和原则。比较就是比较两个或两类事物的共同点和差异点。通过比较就能更好地认识事物的本质，往往在学习中产生良好的效果。如：比较东欧和中国的改革有何相似之处；日本明治维新与中国戊戌变法,为什么一个成功一个失败?试从时代背景、领导者、改革的参加者、改革内容几方面进行比较等。3、提出问题提问是对某个学习的内容事先提出一系列问题，再根据这些问题去看书、思考、探索，以寻找问题的回答。学习九年级下册《世界历史》“资本主义世

7、界经济危机”之前，我提出以下问题（两——三课时的内容）：①1929——1933年经济危机爆发的根本原因和直接原因是什么？②这次经济危机有什么显著特点？你是依据什么得出这样的结论的？③为了摆脱危机，美国、德国、日本选择了怎样的道路，实施了什么政策？④德、日法西斯专政建立有何异同?⑤在大危机的影响下，为什么美国、德国、日本选择的道路不同？三、培养音乐智能的教学方法1、欣赏与课程内容相关的音乐、配乐诗等如《国民革命歌》（民国十五年七月一日公布为暂代国歌）歌词中的“打倒列强，除军阀”即为国共合作北伐的目的。《松

8、花江上》这首歌曲具有叙述性兼抒情性的特点，歌词内容有很强的说服力，真切感人，分为怀故、漂流、呼唤三个层次。词的开头诉说了家乡的美丽富饶和丰富资源。第二部分概括地描述了九·一八事变后、国土沦丧后的悲惨遭遇，控诉了日本侵略军给中国人民带来的深重灾难。第三部分是歌曲的高潮。那撕心裂肺的旋律，无限感慨地向故乡的亲人发出呼唤，抒发着对早日收复失地的强烈渴望。当年这首歌迅速传遍、唱遍中国大江南北，成为抗战歌曲的代表作品之一，今天这首歌同样具有感人的力量