英语课堂教学之我见.doc

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1、英语课堂教学之我见一堂生动活泼具有魅力的好课，犹如一首婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁。设计这样的课，就需要老师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂与学生一起共同学习。一、课前巧妙引导学生的学习动机是和他们的直接兴趣紧密相连的。因此在英语课的一开始，我们就要激发学生的学习热情，引导他们积极地参与到学习活动中来。在课开始时，即妙趣横生。小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象概括能力。所以在导入英语学习时，可用学生喜闻乐见的事物引入英语学习的特定的情景和语境中。教学方法强调直观，贴近日常生活，多

2、运用图片、头饰、实物、玩偶或投影、影片等教具、学具，吸引学生的全部注意力。例如，在语法结构教学中，小学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“therebe”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“therebe”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“therebe”表示“在……有……”。又如语音教学中，有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念[]，便好奇地问老师：“是

3、不是所有的or只要放在w后就发[]的音，教师此时便可卖一下关子，而应引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。二、课中精心设计活动教学实践证明，设计形式多样且具有意义的英语活动，对培养小学生的语言运用能力具有重要的作用。怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计出既能有活力又能体现培养语言运用能力的活动呢？比如教学单词时，尽量让学生全身器官参与学习活动，念到jump时不妨要求跳跃一下，念到hand时拍拍手，念到foot时跺跺脚。再如讲授“替两名互不相识的朋友作介绍”的内容时，可以不照搬图中人物

4、的姓名，而是套用班里的同学在校园里相遇的情景，要求他们用所学知识互相问候。由于例子较直观、形象、生动，学生学习的兴致很高。所以，有些教学内容表面上好像比较枯燥，与现实生活没什么联系，但只要多动脑筋，多想办法，就能找出它们之间的联系来。总之，在平时的英语教学中可以多设计一些情景对话：值日生每天用英语汇报情况，在学习中多组织一些游戏等，以活跃课堂气氛；还可以开展英语课外活动，如英语竞赛、英语角或英语班会等，创造英语学习环境，让学生在现实生活中运用学到的英语知识以提高学习英语的兴趣。1.捉住学生好奇的心理客观世界丰富多彩，学生对周围未知事物有强烈的求知欲望。我们可以抓住学生的好奇心来设计活动

5、。例如：在学习PEP英语的“colour”时，在学会十种颜色的单词时，进行调色活动。教师要将十种颜色调在一起，让学生来观察其物理变化并说出他的变化色彩。调色前，老师可以运用我们三年级的一个句型来变化运用“Whatis...plus...”3学生的好奇心一下就被激发了，纷纷根据美术常识及画画经验进行猜想Itispurple/orange...然后学生显示搭配效果。还有在教授thirsty和hungery的时候，我放了一段录像：一只大鲨鱼向一只小鱼越游越近……这时学生都激动地大叫起来。这时候，我把录像停住了，让学生想象会发生什么事情。学生都很积极，纷纷举手。然后我问学生：“你愿意小鱼被吃吗

6、？”学生回答不愿意，然后我就让学生送一些我们学过的食物给鲨鱼。一节课过去了，学生都不愿意下课。2.抓住学生好唱的心理在有节奏的音乐当中说唱英语，是学习的又一个行之有效地方法。唱歌学单词句型，唱歌学语法。如学习动物时，请学生自编一些朗朗上口的chant:I’madog，汪汪汪。I’macat，喵、喵、喵。I’mabird，飞、飞、飞。又如，PEP教材六年级上册中动词第三人称单数形式的用法是难点。我也用歌谣的形式来帮助学生记忆：Ilike,youlike,likelikelike.Helikes,likeslikeslikes.WelikeEnglishverymuch.3.抓住学生好模仿

7、的心理小学生有较强的模仿能力。如：在教学动物的时候，请学生来演一演动物的叫声、动作和表情，以演来促进学习。又如：在学习季节的时候，请学生模仿记者采访的形式，进行一个调查活动：了解你的同学和朋友最喜欢的季节及其原因。在采访活动中，学生熟练使用了：Whichseasondoyoulike...best?Ilike...best.Whydoyoulike...?Because...等句型。让学生每时每刻都能想起和接触一些英语，让他们在潜移默化中升腾起