4.3 cai交互界面设计

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1、中小学信息技术教学法——4.3CAI交互界面设计发布时间：2010-04-1607:33第四章　信息技术与教学课件设计第三节　CAI交互界面设计   人机界面（Human-computerInterface）设计的目的是以直观的形象及不同的现场为对话方式，建立用户和计算机系统之间的联系，实现**********作导航及交互结果的信息反馈。   CAI课件以计算机为教学媒体，通过人机交互界面，为学生提供学习内容选择、教学信息呈现、疑难问题解答、学习进程反馈、知识记忆强化等基本教学过程。从而，CAI课件的交互界面设计如何以教学目标为基础

2、，如何以认知心理、认知过程为依据，如何为学习者提供能“沉浸其中、超越其上、进出自如、交互作用”的学习环境，成为CAI课件成功的关键。   一、CAI人机交互界面设计基础   （一）多媒体技术   多媒体技术的蓬勃发展，为实现上述美好愿望提供了强有力的物质基础和技术支持。从文字上理解，多媒体就是“多种媒体的综合”，那么多媒体技术也就是“怎样进行多种媒体综合的技术”了。为了更准确地了解多媒体的概念，我们看看几个不同的定义与说法。   1.罗宾逊，Byte,1990   计算机综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、动画，使多种

3、信息建立逻辑联系，并集成为一个具有交互能力的系统。   2.J.摩根，SGI,1992   多媒体是“传统的计算媒体———文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。   如何定义多媒体并不十分重要，重要的是我们必须了解它的三个关键特性：   （1）信息载体的多样化：人类对于信息的接收和产生主要在五个感觉空间内，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中前三者占了95%以上的信息量。多媒体就是要把机器处理的信息多样化、多维化，在信息交互过程中，使人类的感觉具有更加广阔的自由空间。多媒体信息的

4、多样化不仅指输入（获取Capture），而且还指输出（表现Presentation），如果还能进行变换、组合和加工，那就是创作（Authoring），这可以大大丰富信息的表现力和增强效果。   （2）交互性：向用户提供更加有效的控制与使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。当交互性引入后，活动（Activity）本身作为一种媒体便介入了信息转变为知识的过程。借助于活动，可以获得更多的信息。例如，在计算机辅助教学中，可以人为地改变信息的组织过程，从而激发学生的想像力、创造力，制造各种讨论的主题。交互性一旦被赋予了多媒体信息空

5、间，那么学习情境就得到了彻底的改观。从数据库中检录出的图像、声音和文字材料，是多媒体的初步交互作用；通过交互特性使用户介入到信息过程中（不仅仅是提取信息），是多媒体的中级交互应用；当我们完全地进入到一个与信息环境一体化的虚拟信息空间时，那就达到了交互的高级阶段。这有待于虚拟现实（VirtualReality）技术的进一步研究和发展。   （3）集成性：早期多媒体中的各项技术都可以单一使用，但很难有大的作为，因为它们是单一的、零散的，如单一的图像、声音、交互技术等。但当它们在多媒体的旗帜下集合时，一方面意味着技术已经发展到了相当成熟的

6、程度；另一方面，也意味着独立的发展不再能满足应用的需要。因此，多媒体的集成性主要表现在两个方面，即信息媒体的集成和处理媒体数据设备的集成。对于前者，各种信息媒体应该成为一体，而不应分离，尽管可能会是多通道的输入与输出。这种集成包括信息的多通道统一获取、多媒体信息的统一存储与组织、多媒体信息表现合成等各方面。对于后者，多媒体的各种设备应该成为一体。从硬件来说，应该具有能够处理多媒体信息的高速及并行的CPU系统、大容量的存储、适合多媒体多通道的输入输出能力及宽带的通信网络接口；从软件来说，应该有集成一体化的多媒体**********作系

7、统、适合于多媒体信息管理和使用的软件系统和创作工具、高效的各类应用软件等等，“1+1＞2”的系统特性将在多媒体信息系统中得到充分的体现。   （二）超文本与超媒体技术   多媒体数据信息大量进入计算机信息处理领域，使得人们感到现有的信息存储与检索机制越来越不足以使信息得到全面而有效的利用，尤其不能像人类思维那样以“联想”来明确信息内部的关联性，而这种关联可以使人们了解分散存储在不同信息块之间的连接关系及相似性。例如，在阅读一篇关于数字化声音的科普文章时，其中讲到了用“声波”对声音进行物理描述，那么“声波”是什么意思呢？通过“声波”你

8、又跟“模拟声音”联系上了……这样就迫切需要一种技术，它可以建立并使用信息之间的链接结构，使得各种信息能够得到更广泛的应用，形成有效的知识提供给人类。有一种不断发展和完善的技术有希望使我们达到这样的目标，这就是超文本（Hypertext