无忧乐行结业测试答案 教育技术中级结业测试(--套)答案

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1、无忧乐行结业测试答案教育技术中级结业测试(13--14套)答案导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育技术中级结业测试(13--14套)答案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!教育技术中级结业测试（13--14套）答案课程结业测试共40道题，其中包括20道单选题、10道多选题和10道是非题；单选题与是非题每题1分，多选题每题2分，共50分。30分为合格。您有3次测试机会，每次测试时长60分钟。祝您取得好成绩！第十三套一、单选题1、当前我国教育改革开展得如火如荼，以下是关于我国目前教育改

2、革的理解，你认为不正确的是（A）。9(1分)A、建构主义思想的引入缓解了我国教育现状的主要矛盾，并有效解决了现阶段教学中的问题B、建构主义的有关思想是解决我国教育长期以来忽视对学生主体和创新培养这种做法的有效手段C、信息技术与各学科教学整合是新课程改革成功实施的必要条件，有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法是现代教育技术的基本内容D、新课程改革的核心目标是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，培养21世纪所需的创新人才2、以下关于教学档案袋的说法中，不正确的是（D）。(1分)A、档案袋反

3、思法即以专题的形式对教学实践进行反思的方法B、档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是教师自我反思的过程C、使用档案袋进行反思时，教师应首先根据自己的教学实际确定反思的专题，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为；记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等D、教学档案袋的反思方法只适合有很深文字功底的教师，因为这种反思方式要求教师要有很深的文字功底3、9有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及四个阶段的学习过程，以下对这四个过程

4、的说法错误的是(B)。(1分)A、激活学习者的先前经验B、以告诉的方式而不是演练的方式，向学习者展现相关问题的知识技能C、要求学习者应用新知识新技能来解决问题D、鼓励学习者将所获知识技能整合到他们的日常生活中4、下列关于信息技术与课程整合的说法中，正确的是(D)。(1分)A、信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体B、在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合C、信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课D、信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合5、关

5、于教师参与教育科学研究的优势，下列说法不正确的是(B)。9(1分)A、能及时准确地把握住实践中亟待解决的新问题B、教师对各种教育理论、教育研究方法的驾驭能力较强C、能依据自身丰富的工作经验，直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出较准确的判断D、能随时随地考查教育教学活动、背景以及有关现象的种种变化6、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是(B)。(1分)A、学习者更容易张扬个性B、学习者的扮演意识减弱1C、

6、学习者的学习风格能得到充分的发挥D、学习者从众和服从权威的心理在减弱7、你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（C）。(1分)A、如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去B、如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生对英语学习的兴趣C、如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性D、如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性8、9采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有

7、效地搜索到想要的文件。现需要搜索《学会合理消费》一课的教学PPT，请问除了关键词之外，还需要限定(C)。(1分)A、时间B、语言C、文档格式D、关键词位置9、下列有关教学评价基本原则的描述中，错误的描述是（D）。(1分)A、教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断B、对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面C、评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次D、教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向10、在教学过

8、程中，教师经常用到助教型课件，下列关于助教型课件的说法中，你认为不正确的是（D）。(1分)A、助教型课件的特点是单学科的、以知识点为中心、以一节课或一个知识单元为课件开发的周期B、助教型课件的作9用主要是用来上课演示或提供学生操作和操练，其效果评价是依据学生的反应C、助教型课件按课堂教学中使用的目的可分为教学导入、内容讲授、实验演示和应用评价四种类型D、内容讲授型的助教型课件，为学习新知识、新技能创设必要的情景或以系列问题的形式激发、唤醒学