北师大版二年级数学下册第三单元教案

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1、三、生活中的大数数一数（一）教学内容：P19~P21教学目标：1、通过实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。教学准备：挂图、20个小正方体教学过程：一、复习1、数数100以内的数（可5个5个，10个10个地数）2、复习计数单位，并说说几个计数单位之间的关系。二、新授1、导入：今天我们就来学习生活中的大数2、教学数数（1）出示挂图，读读这个数，说说你发现了什么（比我们以前学过的数要大）（2）说说你所知道的大数学生举例……这些都是我们生活中的数3、认识计数

2、单位“千”（1）数数1层正方体有多少个（100个）（2）一百一百地数~1千（10个100是千）（3）小结：一千的计数单位是“千”（4）做P20~21的练习4、认识计数单位“万”（1）图中一共有多少个正方体？（2）你是这样数出来的？（3）一万的计数单位是“万”三、小结：说说我们这节课学习了什么知识？四、作业完成练习册的相关练习五、教学反思：数一数（二）教学内容：P22~23教学目标：1、通过“拨一拨”“摆一摆”“估一估”“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。2、通过一系列教学活动，认识新的计数单位“千”、“万”。教学准备：教师：10本书，

3、正方体模型学生：水彩笔教学过程：一、复习1、一百一百地数，到1千（顺数或倒数）2、10个100是一千，10个一千是一万二、新授1、说一说（1）一本书是100页，10本这样的书是几页？（2）一所学校一千人，10所这样的学校有多少人？2、填一填完成书本P23的练习3、说一说（1）学生指导读题，理解题意。（2）学生思考，并回答问题（3）学生独立完成，并集体订正（4）学生同桌合作完成4、涂一涂学生活动，教师巡视三、小结今天这节课我们学习了什么内容？四、教学反思：拨一拨教学内容：P24~P26教学目标：1、通过“拨一拨”，“数一数”等活动，激发学生读数，写

4、数的兴趣。2、通过在计算器上拨数的活动，了解万以内书的顺序，会数会读万以内的数。教学准备：计数器、学具计数器教学过程：一、复习1、让学生说说前两节课我们学习了什么内容。2、引入：今天我们继续学习拨一拨、数一数二、新授1、教学读数、写数（1）教师板书：298，让学生在计数器上拨出这个数字。（2）说说为什么这样拨。（200代表2个百，90代表9个十……）（3）让学生一个一个地数，数到三百零二（4）学生完成P30的练习2、学生学习“三千八百”（用同样的方法，不过是一百一百地数）3、指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数（不带零的数，中间有1个或2个

5、零的数，末尾带零的数）4、想一想读数时要注意什么？（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零（3）不管末尾有几个零都不读5、写数时要注意什么？（1）每位是几就写几。（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。三、试一试1、学生完成第（1）小题（1）教师指导，学生理解题意（2）学生独立完成（3）指名回答，自己是怎样做的，怎样想的。2、学生完成第（2）题（1）指导学生观察图，让学生发现这里有100块糖一袋，有10块糖一袋。（2）学生按要求独立完成。（3）说说自己是怎样算出来的。3、完成第1题（1）教师指导学生

6、读题，理解题意。（2）先用计数器拨一拨，数一数再书写。（3）学生上台板演。四、小结：这节课我们学习了哪些知识？（1）今天我们学习了拨珠子，数大数，写数（2）教师鼓励学生回家后多数一数，写一写五、随堂作业1、从九百八十，一十一十地数，数到一千零五十2、从一千零二，一个一个地往回数，数到九百九十六3、完成小册相关练习975、（）、995、1005、（）、1025997、（）、（）、1000、1001、（）3800、（）、4000、4100、（）、（）六、教学反思：比一比教学内容：P27~P29教学目标：1、通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法

7、，能够用符号表示万以内数的大小。2、通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。教学准备：教师：数字卡片、学生：100以内的数字卡片教学过程：一、复习1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。2、交流判断大数的经验。二、新授1、教学“比一比”出示1084、982说说谁大，谁小？（1）学生说：三位数比四位数小，所以1084>982（2）教师出示另一些数，学生进行比较。（3）总结规律：数的比较方法～～²数位比较,多的一个数比较大²从最高位比起，最高位的数大的大（数位相同）²如果数位和最高位都相

8、同，我们比较下一位。2、练一练（1）学生完成P34在O里填上<、>、=（2）说说自己为什么这样填3、试一试（1）教师指导学生读题，理解题