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1、学习策略调查与分析——浅论学习策略对大学生英语学习的影响第5卷第4期V0】.5No.4读与写杂志ReadandWritePeriodical2008年4月April2008学习策略调查与分析浅论学习策略对大学生英语学习的影响黎万里(四川I省理工学院外文系四川I自贡643000)摘要:本文通过调查问卷与访谈,了解大学生英语学习策略的使用情况,并在对有关情况进行分析的基础上,探讨了大学生使用英语学习策略的总体特点以及高分生与低分生(四,六级考试)使用英语学习策略的差异,提出了对其进行学习策略训练的建议.关键词:英语学习策略中图分类号;G642文献标识码:A文章编号:1
2、672—1578(2008)4-0065-03长久以来,外语教学法的研究多囿于在怎样教上.其实,教学法只是学习的外部因素,而在很大程度上起决定作用的是学习者的内因.于是,外语教学的研究重点也从"如何教"逐渐转移到"如何学",从研究"教师"转移到研究"学生"."给人以鱼,一日食鱼;授人予渔,终身得鱼(Giveamanafishandheeatsaday.TeachhimhowtOfishandheeatsfora1ifetime.)."弄清楚学生如何学才是万源之本.随着认知心理学研究的迅速发展和深入,在外语教学领域,人们发现成功语言学习者无论是在心理特征,还是在学习
3、方法和技巧上,都具备一些共同特点——使用相似的外语学习策略.自此,对外语学习者个体特征的研究很快发展成为语言学习策略的研究.学习策略可以使语言学习更有意义,更有趣,更主动,帮助学生了解各种学习方法并建立教师与学生的良好合作关系,最终使学生有能力主宰自己学习的全过程.学习者通过运用学习策略可以提高自主学习和自我调控的能力,能够更加高效地完成语言学习任务.本文拟从策略取向教学(Strategies—basedInstruction)出发,以0x—ford的StrategyInventoryforLanguageLearning为基础,结合教学实践探讨"记忆策略,元认知
4、策略,情感策略,社会策略,学习策略"对大学英语学习质量的影响.1大学生英语学习策略使用情况的统计1.1统计对象本研究随机抽取非英语专业180名学生作为调查研究的对象,具体情况见下表.表1英语学习策略研究对象基本信息统计表人数J男生I女生年龄l平均学习年限文科I理科CET4<426CET426—560CET>5印Il80l90『9020-2lI890J90,女各30男,女各30男,女各3(『I1.2研究工具本研究采用的主要工具是调查问卷与访谈.问卷的设计主要参考了Oxford(1990)设计的语言学习策略调查表(StrategyInventoryforL
5、anguageLearning)和文秋芳《英语学习策略》.问卷根据常用的几种语言学习策略,设计了一系列选项(总共46项),分别用"完全符合","较符合","基本符合","基本不符合","完全不符合"五个等级,根据问卷和访谈情况进行统计处理并分析具体的学习策略使用情况.此外,调查问卷上还添加了一些学习者个人信息项目.1.3实施结果统计我们对选取的180名学生进行了问卷调查和访谈,发出问卷180份,回收有效问卷177份,回收率98.33%,本次调查有效.统计如下:表2英语学习策略使用情况统计表(单向方差分析)cET4分数记忆策略元认知策略情感策略社会策略学习策略平均值
6、VET<42665.7465.2466.6266,0865.8665.908CET426—56070.2069.6169.7770.5869.3269.896C匕1>56073.1673.7673.1472.7374.2473.406平均值69.778.0676.3666.0865.862分析与讨论从总体来看,本次统计所涉及调查对象的英语学习策略使用情况不理想,即总的策略使用情况与调查表上所列举的诸项使用学习策略的陈述相对照,介于"较符合","基本符合"之间,且倾向"基本符合"一边,说明参与调查的对象在英语学习中,使用学习策略的情况远没有达到成功学习者
7、的理想或较为理想的程度(即达到"完全符合"或趋向"完全符合"的状态).该结果从另一个侧面反映了大学生的英语学习情况及水平.从调查表上添加的一些学习者个人信息来看,认为进入大学后英语学习有较大进步只占55.8%,自认为现有英语水平有所提高只占22%,只有12.9%的人认为自己现有的英语水平为"较好",32.26%的人评价自己的水平属于"中等",29.03%的人认为自己的现有英语水平仅仅"过得去",甚至有9.45%的人评价自己的英语学习在倒退.对现阶段教学和教师的评价等个人信息统计情况来看,满意只占18.01%.以上数据告诉我们,该群体大学生的英语学习现状令人堪忧.从
8、运用学习策
