高校核心竞争力培育途径初探.doc

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1、高校核心竞争力培育途径初探[摘要]核心竞争力是竞争力中最为关键的因素，建设具有竞争优势与可持续发展能力的高校，必须突显核心竞争力的规划、培育、提升与创新。强化特色是高校培育核心竞争力的重要途径，中国高校应该深入研究传统教育思想与制度，加强校史研究与校史教育，善于向世界一流高校、其他社会组织尤其是优秀企业学习，注重高校组织文化建设，努力形成和强化特色，培育核心竞争力。　　[关键词]核心竞争力；特色；校史研究与教育；高校组织文化　　　　一、核心竞争力与高校特色　　　　普拉哈拉德和哈默指出，核心竞争力(Co

2、recompetences)是“组织中的累积性学识，特别是关于如何协调各种生产技能和整合各种技术的学识”[1]。根据资源基础模型理论的观点，任何组织都是资源与能力的独特组合，这些资源和能力是组织战略的基础，也是效益的重要来源。并非所有的资源和能力都可以转化为竞争优势，只有当这种资源和能力是有价值的、稀有的、难以模仿的、不可替代的时候，才有可能成为竞争优势，并成为推动组织发展的核心竞争力[2]。核心竞争力的理念迅速为国际高等教育界所接受。理查德·萨尔德认为：“战略规划的目的是要使学校处于一个与众不同的位

3、置”[3]，就是强调高校要通过选择制定与实施战略规划，形成战略优势或核心竞争力。台湾学者也就高校核心竞争力的培育问题提出了“熊猫理论”，即“希望每所大学透过长期的经营与努力，“都有几只像国宝级的熊猫(特色)，而不是一群毫无特色的猫”[4]。近来，如何培育核心竞争力已经成为国内一些高校关注的焦点。　　笔者认为，高校的核心竞争力应该是一所院校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合和整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。高校的特色则是一所院校在长期发展过程中经由历史

4、沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的核心竞争力。它所折射出来的是以校风、学风等元素所构成的学校精神，以教学、研究、管理、服务等元素所构成的行为方式，以建筑、设施、校园文化等元素所构成的校园环境。“特色就是竞争力，没有特色终究会被淘汰”[5]。强化和发挥特色，有利于学校核心竞争力的规划、培育、提升与创新，以各种竞争优势为国家和所在区域做出贡献，以贡献获取资源，实现可持续发展。　　世界著名高校的发展历程表明，注重特色是办学成功的秘诀之一，学校的发展历程有长有短，但是大都形成了各自的办学特色、学术传

5、统与核心价值。如普林斯顿大学这所具有250多年历史的名校，至今没有法学院、医学院和商学院，但是在《美国新闻与世界报道》发布的2002年美国大学综合排行榜上却超过哈佛与耶鲁，位居第一。究其原因，注重形成与强化学校的特色，充分发挥学校的优势，合理配置、充分利用学校的各种资源，不盲目求大求全，正是普林斯顿成功的秘诀。正如美国前总统、普林斯顿前校长伍德罗·威尔逊所说的，“普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛那样；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿”[6]。　　　　二、我国高校培育核心竞争力的途径　　3　　1．深入研

6、究中国传统教育思想与制度．赋予新的时代内涵　　阿什比指出，“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”，“大学的变革必须以固有的传统为基础”[7]。重视教育一直是中华文化的优良传统，“明明德”、“亲民”、“止于至善”是影响深远的大学之道。美国华盛顿公教大学校长麦可梅在所著《教育学史》一书中曾指出：“中国在教育学史之所以名列前茅，是由于它的教育系统既属古老，又显独特。中国的教育，在世界史乘之中，不但显得重要，而且关系重大，它一方面直接影响到全世界五分之一的人民，另一方面它也独具特有的风格”[8]，因此不能简单

7、地以西方教育学的观点看待中国高等教育。不同国家的高等教育有不同的传统。中国的高校既是世界高等教育机构大家庭中的一员，又有其独特的历史渊源、发展脉络与文化背景。我国近现代高等教育发展的历史与改革开放以来高校蓬勃发展的现实显示，中国的高校发展前进之日，正是承扬民族优秀文化传统并大胆学习国外高校先进经验之时。要实现中华民族的伟大复兴，教育尤其是高等教育肩负着重大的历史使命，高校作为承扬民族文化的主要机构，必须深入研究传统教育思想与制度，并赋予其新的内涵，形成适应21世纪中国高校的办学理念和特色。　　2．加强

8、校史研究与校史教育。提炼办学的成功经验与特色　　注重校史教育，培养师生员工对母校精神与理念的认同感与归属感，是中外高校提炼与巩固学校特色、培育核心竞争力的行之有效的一项重要措施。遍观中外名校，无不珍视自己的传统，无不注重校史的研究与教育，藉以提炼办学的成功经验与特色。登陆国外名校的网页，校史介绍总是最精彩又最精心制作的部分。近年在我国高校流行的“校庆热”、“校园老照片热”也从一个侧面反映了对校史的日益重视。注重校史研究，其实就是对学校传统与精神的珍视，就