小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解

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1、小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解王怡2009105040224摘要：小学生课堂问题是最直接影响课堂效率的重大问题。引发小学生课堂问题行为的因素是多方面的。本文就小学生课堂问题行为的师源性因素及其消解进行探讨，阐明了由于教师在教学方法上的不得体、教师自身心理健康问题和教师在处理问题中的公平性和随意性是引发学生课堂问题行为的几个重要因素并逐一的进行分析，提出了改进教学方法，提高教师心理健康素质和加强教师师德建设等消解的对策，来解决问题。关键词：小学生课堂问题行为师源性因素消解对策笔者通过对小学生行为能力及其认知能力的

2、测试发现，小学生正处于成长发育期，知识水平、认知能力较差，分析辨别是非能力、自制力弱，因此小学生经常会出现违纪行为。而当学生违纪行为出现后，教师如何去对待学生的这种行为以及如何去帮助学生解决问题，改正不良行为则成为一个难题。使得教师在日常的教学活动中，会出现一些处理不当的行为，成为让学生违纪的一个重要原因。一、小学生课堂问题行为的师源性因素㈠教师教学不得法，使得课堂教学枯燥乏味在小学阶段，学生的思维发展正处于具体运演阶段。在这一阶段，学生的思维发展特点主要是由具体形象思维向抽象思维过度。然而，有的教师无法正确的把握学生

3、在这一阶段的学习特点，多采取平铺直叙、照本宣科的死板的教学方法，没有充分的利用教学模具进行演练，使得课堂教学活动缺乏灵活性和生动趣味性。这样就会导致学生的学习积极性无法调动起来，没有办法让学生进入学习状态，积极地对学科问题进行思考，从而出现注意力涣散的表现，是的教学活动无法正常的进行，让学生出现开小差，讲小话等课堂问题行为。例如，有的语文教师在教授《狐狸与乌鸦》这篇课文时，多采用直接朗读课文且毫无感情色彩，没有办法吧学生引入课文设置的情景中，最后又进行枯燥无味的生词生字讲解，让学生更加无法接受，有的还可以勉强的硬着头皮

4、听一下，有的学生则会出现睡觉，讲话等注意力不集中的问题，使得课堂教学活动不能正常的进行下去。因此，教师教育方法是否得体，是引起小学生课堂问题行为的一个重要因素。㈡教师不良心理问题，影响学生身心发展近年来，随着教育政策的不断改进和教育法的不断改革，教师的心理健康问题成为备受关注的热点。社会在进步，时代在发展，我们教师不仅要承担着生活赋予他们的压力和责任，还要承担着学生升学的压力与责任，在这多种责任和压力的包围下，他们的心理健康问题是值得堪忧的。据调查发现，很多老师都会出现焦虑、急躁、抑郁，以及认知失调、心理失衡、敏感脆弱

5、等心理现象。正是由于这些不良的心理状况，使得他们在处理学生课堂问题行为时采取过激的手段和言行，对学生进行人身攻击或者体罚等，从而引起了学生的抵触情绪。形成不良的学习习惯，使得学生的课堂问题行为得不到改正，反而更加严重。例如，湖北某教师在进行课堂教学活动的时候，发现一名学生在他的课堂上讲话，扰乱了课堂秩序，使得教学活动无法正常的进行，该教师恼羞成怒，靖江该问题学生从四楼扔下，酿成悲剧。这次事件发生后，使得该学校的教学活动无法正常进行，多数学生出现恐慌或抵触的情绪，有的学生竟不敢来上课或者在课堂上出现各种各样的问题行为，是

6、教学活动无法进行。由此，可看出教师是否拥有一个健康的心理，是引发学生课堂问题行为的一个诱发因素。㈢教师在处理问题的过程中公正性小、随意性强目前我国对于小学生课堂问题行为界定不健全，使得教师在处理这一类问题时常常带有很浓厚的主观色彩。在处罚问题学生时经常不严格按照学校的规章制度进行，带有很强的随意性。没有做到客观公平、公正的处理小学生的问题行为，让小学生在心理上失衡，从而引发更为严重的违纪行为。例如，课堂上有两名小学生在出现了违纪行为，由于其中一名学生的学习成绩较差，教师便一味的批评这一个学生并没有按照学校的规定，对学生

7、实行体罚，使得该学生学习成绩大大下降，违纪情况更加严重。由此可见，教师不能客观公正的并随意的处理这类情况是导致学生问题行为的一个重要原因。二、消解对策㈠教师及时改变教学策略，采用新的教学方法，激发学习兴趣⒈充分利用学科特点，激发学生学习兴趣在现在课程设置中，每一门学科都具有其自身的特点。教师要用心去探索发现，发掘出有价值的规律和特点，来对学生进行教学，才可以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，减少课堂问题行为发生。例如，小学语文课程，与其他的学科课程相比较，小学语文具有较强的生动性、趣味性和实践性等特点。要培养学生学习

8、语文的兴趣，集中注意力，减少课堂问题行为发生，教师就应该牢牢地抓住这些特点。在日常的语文教学活动中，应该打破传统的“读-背-写”的教学模式，采用新的教学方法进行教学。譬如，在教授《狐狸与乌鸦》这篇课文时，教师可先用富有感情的声音将这篇课文用讲故事的形式读给学生听，切记，读到文中不同的角色时，应该变换自己的声调，与课文中的主人公相呼