高职院校高技能人才培养探索

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1、高职院校高技能人才培养探索　　[摘要]文章从如何培养综合素质较强的高技能人才着手，简要分析了现有高等职业教育的办学模式，从不同角度分析高等职业教育现状，以期能对高职教育理论课程与实践的真正结合起到一定的促进作用。　　[关键词]高等职业教育高技能人才培养　　[作者简介]赵志策（1980-），男，河北石家庄人，石家庄经济学院，讲师，硕士，研究方向为高职教育、艺术设计。（河北石家庄050031）　　[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）24-0029-02　　高职院校是我国高等教育结构中不可分

2、割的组成部分，在时代飞速变迁、产业结构跨越调整的今天，为我国、为各行各业培养了大量复合型人才；而面对快变的市场需求，如何发现、培养、应用高技能人才，是高职院校教育必须深入研究和实践的课题。本文针对这一现象，从高职院校高技能人才培养模式、特点出发，旨在探索如何以市场为导向，通过产、学、研一体化教学，培养出专项技能扎实、实践能力出众、具备较强综合素质的高技能人才。　　一、背景分析　　20世纪80年代，科学技术的进步对普通劳动者提出了更新、更高的要求。为了有效填补与市场相适应的人力资源需求，高职院校应运而生。知识经济时代，竞争的关键是人才

3、。21世纪以来，风起云涌的市场竞争越演越烈，为抢占市场先机，采取“短、平、快”的方式从高职学校或其他企业抢人才、挖人才，形成了一场波及世界的人才争夺战。面对快速变化的市场需求，高技能人才必须具备专业性、实践性、复合性、创新性以及适应性特征。当前，高技能人才培养目标应在掌握较为扎实的学科专业理论知识之后，具备较强的实践能力，做到学以致用。其处于领导决策层面与技术操作层面之间，不但掌握其工作职能所必备的专业技能，而且具备快速、有效、有序应对该领域突发事件的应急能力。高技能人才在不同的学科领域中将研究的科研成果应用到市场的过程中起到了至关

4、重要的作用，是符合社会发展需要的复合应用型群体。　　二、高技能人才培养模式　　1.高技能人才培养模式的含义。高等职业技术院校培养模式具有双重的含义，不仅要具备普通高校的人才培养特征，还要兼顾高等职业教育的自身特点，可以将其重新定义为：“高等职业技术院校在社会发展到一定时期之后，在新时期的教育思想以及教育理念的指导之下，以培养高技能人才为目的，运营过程中有自己的框架和方式，主要体现在课程模式、专业课程设置、师资队伍的培养、教育方式的改变以及相关制度的保障等。”　　2.高技能人才培养模式的特征。（1）以市场需求为导向指导教学。高职院校培

5、养的人才要想得到社会的认可，就必须以市场需求为导向，进行科学预测和理性分析，开设适应社会发展需求的专业，实现因需而变，为社会输送大量有用之才。（2）加强实践、实训环节，突出动手能力。高职院校与传统高校有所不同，其培养目标不是以某一专业学科的理论知识为主，而是为了突出学生在某一行业中的技术能力，这就更加强调实践与实训环节的把握。了解市场对人才需求，并以市场为导向，以具体岗位需要为标尺，重新定义课程标准，把培养实践能力强的应用型人才作为首要的教育目的。（3）产、学、研一体化教学。高职院校要充分调研市场并加以分析总结，最终要以市场为导向设

6、置高职院校的培养目标，制订针对性更强的培养方案，这样更说明高等职业教育不同于传统高等教育。高等职业教育更侧重于职业技能和综合能力的培养，而传统高等教育则从教学型和研究型目的着手，从原有的教育模式中找到适合高等职业技术院校新路，即产学研一体化教学新模式，大力开展校企结合，专业教师、工厂师傅、在校生三维一体的教学体制，打破传统高职教育体制中重理论教学而忽略职业技能培养的“空对空”模式，着力建设校内、校外实习实训基地，在现有的基础上延展教学思路，拓宽教育渠道，增强校企联合和各种与之相关的社会资源，加大力度培养在校生的动手实践能力，有效提升

7、教学质量，让学生学有所获，学有所用。（4）“双师型”教师队伍建设。教师的作用就是要引导、启发学生。高职院校教师不仅要有全面、扎实的理论知识，还必须有丰富的市场操作经验。采用引导式教学为主，既是传道授业者，亦是传统概念中的师傅。高等职业技术学院在这样的发展前提下，对教师的相关职业要求也随之提高。因此，在保证具有一定科研能力的教师梯队的同时，加强“双师型”师资的培养成为院校发展的重中之重，这也是高职院校办学特色的重要体现，在学生夯实相关理论知识的同时，实践教学环节同样不能落后。“启发”后的学生到工作岗位后，领悟快、上手快，能大幅缩短岗位

8、培训时间，受到用人单位的青睐。　　三、高职院校高技能人才培养模式探索　　1.增强学生的使命感。学校要根据对科技趋势、社会经济演变、企业未来发展方向的研究，积极引导学生，使其了解今后自己职业生涯的使命感和责任感，建立其职业生涯的大方向，