音乐专业课堂教学效果调查探究

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1、音乐专业课堂教学效果调查探究摘要本文主要通过对部分相同或相似课程的教学实效与主要影响因素进行统计分析与比较研究，分析了湖南人文科技学院音乐系当前课堂教学评价体系及实施办法与其他不同地方高校在课堂教学评价体系设计方面的异同之处，旨在提高地方高校音乐专业课堂教学效果和本科教学质量，为地方高校教学提供了一定的经验支撑，对提高课堂教学质量，提高老师上课水平有着相应的理论支撑。关键词地方高校音乐教育教学效果前言12随着我国经济文化的发展，随着党和国家对音乐教育事业的不断重视，音乐教育事业有着良好的发展机遇，正处于一个全新的发展时期。与此同时，社会对音乐人

2、才的需求量和音乐人才的专业素养的要求都不断地提高，但是由于全国音乐艺术专业的扩招规模不断扩大，高校音乐专业的进入门槛和教学质量的相对下降，要求高校随着新形势的变化，着力形成了新的教育理念、教育方法和教育模式来应对。作为地方本科院校音乐教育工作者，重新开拓思维，认识地方高等院校音乐教育的价值与地位，研究并且制定适应地方特点的新的教学方式，理清市场对音乐教育的要求思路已迫在眉睫。随着素质教育的观念深入人心，教育部也明确要求音乐教育应以素质教育为核心，因此音乐教育将承担起素质教育改革的任务以及重大的责任。然而，现有的教育体制下长期形成的教学思想和教学

3、模式，一定程度上阻碍着地方本科院校音乐教育的综合基础性、普及应用性和特色优势特点的发展。因此，提高地方高校音乐教学水平，健全音乐教学体制建设，完善各种素质考评机制，改革音乐教学理念，开拓新的教学领域，已经是广大音乐教育者不断思考的问题。然而，对此类问题的探讨还没有形成一定规模，对地方高校音乐教学改革的思索仍然没有形成一定气候，本研究正是基于这样的国情与事实而展开。一、课堂教学效果的调查报告分析（一）调查背景12湖南人文科技学院音乐系经过12年的发展建设，由原来的湖南人文科技学院艺术系，蜕变为今日的音乐系，并逐渐发展壮大。全系现有教职工共58人，

4、其中专职教师46人，教授3人，副教授5人，硕士28人，省级青年骨干教师1人，中国音乐家协会会员3人，湖南音乐家协会会员10人，获得全国“艺术教育先进个人”称号者1人。现有本科学生904人。拥有本科专业：音乐学、舞蹈表演、舞蹈编导三个，其中音乐学和舞蹈学已经获得学士学位授予权，其下分为：声乐教学与表演、音乐教育、钢琴教育与表演、器乐教育与表演、作曲及作曲技术理论等五个专业方向。现阶段，湖南人文科技学院音乐系公共必修课（含实践必修课）课程门数是24门，专业必修课门数是30门，限选课程门数为45门，其中声乐方向为9门；钢琴专业方向为6门；舞蹈专业方向

5、为10门；器乐专业方向为13门；作曲及作曲技术理论方向为7门。不同性质的课程在不同学年的分布也不一样，从课程分布图表可以看出：第一学年由于以公共必修课为主，含实践必修课，第二学年在设置上分别增加了一些专业课程，第三学年重要学习专业方面的课程，因此专业必修课和限选课大幅度的增加，在接下来的第四学年，学生以教育实习和毕业论文为主，专业课和限选课比重仍然大于公共必修课。12做为教学的对象——学生，自始至终、最直接、最全面地接触和体会课堂教学。因此，我希望能够通过本次调查，对于帮助本文的研究能够起到数据支撑的作用，同时可以帮助教师了解教学效果，改进和完

6、善教学过程，增强教学意识、规范教学管理、改善教学效果，进而提高教学质量。但在进行调查结果统计的同时也发现了一些不尽如人意的现象,如：不少学生参评的自觉性不够、打分随意敷衍、评估结果区分度低等，不能全面、综合、真实地反映教学水平，影响了评价的客观性、准确性和有效性，也影响了课堂教学质量评估工作的有效开展，这需要进一步完善。（二）调查基本概况1.问题构成本次问卷一共设计了封闭型问题17个和开放型问题2个，共19个问题，以此收集资料，获取信息。我们设计的问卷调查表分四个部分：教师素质及表现，教材及教学辅导资料，学生对教学组织及效果以及学生对在本课程教

7、学改革中，认为应改进的最突出的问题。详见附录。2.调查的方法采用问卷调查法，抽样方法为配额抽样法。本次调查共发放问卷100份，回收有效问卷90份，有效回收率为95.4%。3.样本的构成本次调查主要在2009级、2010级、2011级三个年级内开展，以三年级学生为主数量略高，二年级、三年级学生数量依次略有递减，分别为50人、30人、20人，从图表可以看出由于2011级学生专业学习少，2010级以及2009级的学生专业课程门数增多，故2009级的被调查学生占调查总人数的50%，2010级学生占总调查总人数的30%，2011级学生最少，占调查总人数的

8、20%。（三）调查结果分析12这次发放调查问卷的范围为音乐系音乐学专业2011级，2010级和2009级，共100份。回收有效问卷94份。1.调查数据