如何在现代文阅读中做到品文与品人兼顾

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1、如何在现代文阅读中做到“品文”与“品人”兼顾必修1第三单元教材分析和教学建议,《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中，对叙事性作品的阅读提出了明确的要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”本单元教学目标其实是包含着两个方面的，“品文”就是解读文本的过程，是学生学习文本的过程，也是学生领会解读文本的方法。学生在“品”的过程中感受文本的语言美，领悟作品的情感，提高自身的文学鉴赏水平。“品人”就是在叙事性文章中学会分析人物性格，把握文章主旨，从而领会作者写作意图，树立正确的人生观、价值观，提

2、高自身的道德修养。这两者显然是根据新课程标准制定而兼顾了工具性和人文性两方面的。阅读叙事性很强的文学作品，可以培养学生对文学作品的鉴赏能力，启迪学生的语言智慧，丰富学生的精神世界，提升学生的语文素养。要了解一个作家，不妨先看他的文字。正所谓文如其人。心里的恨、苦、笑、悲，通常就铺陈在字缝里，有的朱门尽敞，大马金刀式的做派，嬉笑怒骂，不掺假，不世故，读者观之，有鲁提辖倒拔垂杨柳、数拳打杀镇关西的痛快。写这类文字的，如你所知，男性居多，尤要性格豪爽，像苏轼、韩愈、陆游、闻一多等等。有的则小扉半开，扭扭捏捏的，读者要花很多心思揣想，方能略窥一二。女性中的李清照、狄金森、阿赫玛托娃

3、，皆是。  但是，也不全然。苏东坡的另一面却是柔肠寸断，悱恻缠绵，悼亡妻的那首《江城子》，“十年生死两茫茫”，擦不尽的泪水滴到今天，把一帮子婉约派都比下去了。辛弃疾亦然，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，清新明快，颇有闲气。而李清照，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，又哪里输得须眉半分？这证明人是复杂的，此一时彼一时也，心境不同，风格异变也很正常。  文字里的两面派，倒不至于害人，最可怕的是文品与人品的极度割裂。  就像唐朝宋之问，诗才尚可，文辞华丽，生活中却是不折不扣的小人、马屁精。他曾谄事武则天男宠张易之和太平公主，他还剽窃外甥刘希夷的名句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，甚

4、至为了灭口还将外甥置于死地。倘若史册中没有关于他人品的记载，后人读到他的“鬓发俄成素，丹心已作灰”，“我行殊未已，何日复归来”，不掉眼泪才怪呢。还有明末文人阮大铖，为人卑劣，写的传奇《燕子笺》，文笔却“灵妙无比”，凶险着呢，说不定美丽之下便是陷阱。原来，文字于某些人格缺陷者，实在不过是块遮羞布。可是现实中，谁“给我一双慧眼”呢？    撬开一些大师的文字之门，我们用眼睛捕捉住了他们的生活，虽然捕捉的也许只是人生的断章残简。鲁迅的文字如古青铜器，张爱玲的文字如雕花栏杆，沈从文的文字如明月流水，川端康成的文字如青花素瓷，梭罗的文字如沙沉湖底。那么品文字，岂止是品人，更是品别样风

5、景了。    而有一些前卫女作者，一改“淑女”形象，文字另类得半人半妖，又半干不湿的，却深得喜欢猎奇的读者吹捧。但我不敢恭维。我喜欢像安纳宁、项美丽那样的女作家，她们知书达理，恪守妇道，知白守黑，但从不把女人的美丽漂亮和文字的粗野放荡掺和在一块。此中原因，钱锺书分析得精辟：爱漂亮的男子都模仿女气，逼得时髦的女子只好别出心裁，带着妖气。信然！ 总之，品评人物，要注意人物性格中的时代因素，将对人物的分析，与对时代背景的分析相结合。按照这样的教学目标去确定教学内容，应该“品人”与“品文”兼顾。既要学习品人，又要学习品文。把“品文”放到与“品人”相同的地位，研究“品文”，练习“品文

6、”，学会“品文”，在“品文”中“品人”，在“品文”中培养学生的阅读能力和鉴赏能力，在“品文”中提高学生的语文素养。