分层次班级教学的利弊谈

《分层次班级教学的利弊谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分层次班级教学的利弊谈怎样运用分层教学、分类指导教学法1什么是分层教学、分类指导教学法所谓“分层教学、分类指导”（简称“双分”教学法）就是在班级团体教学中，依照教学大纲的要求，从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习时人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，较好地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。其依据是我国古代教育家孔子“因材施教”和苏联教育家巴班斯基的“分组教学”的理论以及美国心理学家布卢姆的“掌握学习策略”，还借鉴了复式教学模式的理论与做法。目

2、前上海、江苏、山东等地也正在开展此类课题的实验研究。2“双分”教学法的具体做法（1）了解差异，分类建组首先要对全班学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，并分类建档。在此基础上，将学生分成优等生、中等生和困难生三个层次的学习小组（分组方式可与座位挂钩，也可不挂钩，因班而异），让师生都明确某一个同学在某一阶段时间里所处的层次。与此同时，师生要共同建立起对教学的乐观主义态度和真诚的教学信心，使学生正确对待这种分组方式，防止优等生骄傲自满，中等生得过且过，困难生心灰意冷等不良情

3、绪产生。（2）针对差异，分类要求分清学生层次后，教师要以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学目标。对学习困难学生，可采取先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标，分解成有梯度的连贯的几个目标，允许这类学生根据自己的情况，经过一步或几步帮助逐渐达到大纲的教学目标；对优等生，则允许他们超大纲超进度学习。教师要较准确地把握各类学生知识的“最近发展区”。要根据学生的组类制订教学目标。以时间来说，有近期、中期、远期目标；以内容来说，有记忆性、理解性和运用性目标；以深浅来说，有基本、中等和较高目标。在制订教学目标

4、时，既要重视教学中的统一标准，着眼面向全体，突出教学要求的一致性，以保证大多数学生打好坚实的素质基础，达到目标要求，又要注意学生的个性差异，考虑目标的弹性设计，突出教学目标的层次性，做到保“底”而不封顶，做到“划一性”与“层次性”两者相辅相成，相得益彰。目标确定后，要拟出细目表，提前向学生公布，增强学生学习全程中的有意注意，便于学生自学、自测，使达标性成功和优胜成功成为可能。（3）面向全体，因材施教①备课。借鉴复式备课的模式，从教学目标的制订、内容确定、时间的分配、步骤的安排、方法的选择到教具准备都要坚持与优等生、中等生、困难生的实际相适应，从而使教师在

5、教学的各个环节都能抓住三类学生，做到既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补困”（困难学生）。②上课。“双分”教学法的课堂教学结构一般是：分类自学——集体讲授——分类质疑——分类指导——分类练习——集体小结。简称“两合四分”。要做到“分”而不离，“合”而不死，具体步骤一般如下：第一步。优等生（或部分中等生）尝试新知（3分钟左右），通过这个环节，培养优生自我发现问题和自我解决问题的能力。困难生（或部分中等生）配置补偿（3分钟左右），主要是解决旧知识为新知识搭桥的问题。在学习新知识前，教师通过事先了解，设计出配置性题目，进行诊断练习，对检查出的缺漏进行补偿，

6、扫清新授课的障碍。第二步。初步小结和新授（20分钟左右）。初步小结是对尝试新知识和配置补偿的扼要总结。在新授时，要注意在同步教学中渗透异步教学，多为困难学生设置几个台阶，便于他们接受；要努力做到浅者深之，以激发优生的听课兴趣。第三步。分组精练（5分钟左右）。主要是让三类学生分别完成精选的三组练习题中的一组。第四步。复习巩固（8分钟左右）。主要是针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，将本节课所学内容系统化，便于学生理解与运用。第五步。目标延伸（4分钟左右）。对优秀生适当提出一些问题让他们思考，设计一点练习让他们探索；对困难学生，对他们学习本课中的疑难问题要

7、诊断，要采取有效方法补救；至于中等生，要求他们自我选择，或赶优，或自我复习巩固。在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学习目标，课终检查是否达到目标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等机会。通过教师在讲授知识时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优秀生的优势，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查困难学生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识，促进各类学生相互促进。③作业。学生作业分课内、课外两类。课内作业一般全班统一标准，统一要求。这是根据

8、大纲、教材的基本要求设计的，面向中等生，课内作业有时也可分层要求。困难学生经过努