坚持、hands-on、亮相

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1、“坚持”、“hands-on”、“亮相”――课题研究的几个关键词宝应县教育局教研室 刘咏春一、课题研究的历程《苏教版国标本成语教学的实践与研究》于2005年9月在凤凰母语教育科学研究所正式立项,同期,课题组分五个子课题全面启动课题研究活动。2006年12月,成功举办省苏北片课题研究现场,我们的“真做课题,做真课题”的研究宗旨受到与会专家的高度评价,2007年8月,课题顺利结题。2007年11月,加盟到朱主任主持的全国教育科学规划课题“新课程背景下的小学母语教育研究”这个大家庭,作为其子课题。两年来,我和我们这个课题组一路起来,学习着,成长着,收获

2、着。二、课题研究的几个关键词1、如何对待课题研究中的职业倦怠――坚持我们这个课题因为切入点比较好,选题之初,就得到张庆主编的赞许和期待,所以在实验之初,可以说,我们都满怀激情地投入到课题实验中,从选题到方案制订到详细的实验计划制订,到课题研究的相关制度制订,如课题研究学习制度、课题研究交流制度等,各子课题组积极开展实践研究,上研究课、撰写实验心得等。可以说,实验初期,课题研究搞得轰轰烈烈。但经过一段时间以后,作为课题主持人,我觉得课题研究进入一个“沉默期”,这个沉默很可怕。因为多种原因,如考试的压力,如工作的负担,家庭的责任等,老师们对课题研究有

3、了一种倦怠,这种倦怠表现在课题研究中就是疏于思考,懒于实践,课题研究一度止步不前。这一期间,作为课题主持人,我很着急,我知道,很多课题之所以半途而废,其主要原因就是缺少这份坚守的恒心。我一再告诫自己,要坚持,否则,我们前期的努力就会付诸东流。我不断地布置任务――上实验课,写实验论文,介绍相关的文章一起读,而我则不断检查“作业”――听课,论文评比,推荐投稿,我用这种外显的任务“逼”着小组成员和我一道坚守。很庆幸,我们这个课题组经受住了时间的考验,一直有序地开展研究活动。2、如何对待课题研究中的不作为――动手做(hands-on)第一次听说“hand

4、s-on”这个外来词汇是在一次课改的通识培训会议上,它的意思是“动手做”,言课改的真义是实践。其实,做课题,也是如此。见过太多的课题研究历程:“轰轰烈烈”的开题,“不作为”的研究过程,“东抄西摘”的研究成果形成了课题研究三步曲。而且这三步曲有愈演愈烈的趋势。作为学校,他需要的可能更多是那一纸结题证明,作为科研部门,则一味地要求学校达到一定课题的量,而从不去指导学校如何做课题。课题研究的不作为,不是教师不愿作为,而是不知如何作为。我们这个课题,在实验的历程中,我们旗帜鲜明地提出:真做课题,做真课题。我一直以为基层学校课题研究的核心不是创新理论,而是

5、在实践中感悟理念,探索提高教学效率的新方法。通过实践,我们要带出一批能思考、会思考的教师。所以,在基层学校,课题研究的关键词是实践,动手做。在做中学,做中悟,做中升华。为了凸显“动手做”,我们提出,“教学即研究”,提出“让课题研究驻入寻常课堂中”,提出“每一节课都是研究课”。课题研究与课堂教学不再是两张皮,这样做,使研究不再是远离课堂的“阳春白雪”,使教学不再是缺少科研的“经验重复”。因为“动手做”,我们的课堂变得鲜活了。请看这样两个课堂实例:案例一:借助故事理解成语,使抽象的成语有了丰满的内涵苏教版国标本三下《练习2》中有这样八个成语:“有利可

6、图、有机可乘、有根有底、有始有终、有口难言、有恃无恐、有求必应、有志竟成”,这八个成语是按照“有……”的结构组合而成,表面上看,词与词之间没有内容上的联系,但研究后发现它们与《卧薪尝胆》这一故事却能很好地联系起来。如吴越两国之所以战争是因为“有利可图”,越王勾践失败后屈身为奴,对吴王的要求是“有求必应”,而对自己受到的侮辱却“有口难言”。在吴国几年,越王是有心人,对吴国的国情了如指掌,心中“有根有底”了,才有二十年后“有恃无恐”的“三千越甲可呑吴”的胜利。从勾践身上我们不难发现他是个“有始有终”、“有志竟成”的人。 有了这样的解读,教学设计便自然

7、从《卧薪尝胆》这个故事入手,学生在读故事的过程中学习成语,看到“有志竟成”,脑海中浮现的不再是空洞的汉字,而是勾践这样一个饱满的人物形象。抽象的成语因为这个故事而有了丰满的内涵。案例二:借助成语完善自己的人格教学内容:《猴子种果树》老师在讲完课文后,提出了这样一个问题:如果你就在这只小猴子旁边,你会提醒它什么?如果用上成语就更好了。学生的积极性很高,有的学生抓住文章中心,指出小猴子的症结所在;有的学生从实际出发,为小猴子想办法出点子,大家都说出了自己的感悟:猴哥,猴哥,你不要急于求成,拔了梨树种桃树啊,你可以在边上再种一棵桃树,那样,你不是能吃到

8、更多的果子了吗?猴哥,猴哥,做事要有始有终,有耐心,那样你才能吃到果子啊!猴哥,猴哥,以后做事可不能三心二意啊,这样什么事都做不好的。猴

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