人教版五上语文《小桥流水人家》教学设计

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1、《小桥流水人家》教学设计（详案）——人教版小学语文第九册第二单元教学目标：1.认识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4.积累课文中优美的语句。教学重点：1.有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及恬静生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：1.领悟作者通过描写景物来表达思乡之情的写作方法。课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，

2、这节课我们来学习一篇优美的文章《小桥流水人家》。（板书），齐读（一般的读）。师：你有没有觉得这个题目和其它课文的题目有什么不同吗？（三个看似不相关的词语组合在一起；三个词勾勒出一幅优美的风乡村风情画；看到题目，就仿佛看到了一幅画。弯弯的小桥，潺潺的流水，过着恬静生活的人们；充满诗情画意的题目）4师：读出诗情画意的感觉（再读课题）师：大家都想象得很美，那么，到底在作者心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢？让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。二、初读课文，了解大

3、意。1、自读课文（出示阅读提示）。2、检查字音（屏幕出示）潺潺的流水粼粼的波纹点缀着风景婀娜的舞姿师：读着这样的词语，你眼前又出现了一幅怎样的画面呢？3、导入课文的学习师：是呀，这样优美的景色，相必每个见过它的人都会久久铭记于心的。同学们，本文作者谢冰莹，出生于1906年出生。从20岁开始，她首先从军，然后出国留学，1948年赴台湾，任台湾省立师范学院教授。1971年移居美国旧金山。从此，就再已没有回过家乡。离家越久，思乡越切，童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在作者脑海中，越发的清晰了。在文

4、章的结尾处，作者饱含深情从心底发出了一声呼喊——生：“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”（指导朗读，突出“一辈子”，至少读两遍））三、细品课文，美文美读。4过渡语：是呀，最美是故乡呀。请大家再次默读课文，看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象，到底是哪些景致？还要想象文章描写的情景，体会作者描写的这些景致中包含了什么样的情感？（出示阅读提示）对你喜欢的那些情景，请你细细地读，感受作者回忆这些情景里的心情。读的时候别忘了动起笔来，圈点勾画，写下感受。1、按阅读提示自学课文。同桌交流。2、全班交流

5、，教师相应点拨师。----第一自然段：小溪动静之美（大体学习过程预设：找出作者描写的景致，通过想象、丰富情景等方法，使之动起来，活起来。按自己的体会有感情地朗读。可个人读，也可齐读，示情况而定。以下由老师引导学习几个片段，其余由学生自主合作学习，汇报即可。）----第二自然段：溪中游玩之乐（声音、情景、心情、趣事）----第三自然段：过桥丢花之乐----第四自然段：茶山采茶之乐----第五自然段：书房观景之乐（变幻、丰富、如画卷般美）----第六自然段：和谐生活之乐（也可根据学生汇报情况，作如下

6、板书，不定。）流水：动静之美游玩之乐小桥：诗情画意劳动之趣怀念故土永生难忘人家：作息随日和谐恬静四、体会情感，感受写法。（这部分根据课堂情况可调整。）师：孩子们，当我们陶醉于作者笔下的一幅幅美好景致的时候，你感受到作者什么样的情感了呢？你是从哪些地方感受到的？（领导学生发现作者的表达方法。）4六、课堂小结（师生互动完成）师：孩子们，在这节课里，我们和作者一起走进如诗如画的小桥流水人家，领略了那些令作者魂牵梦萦的家乡山水人居图，感受到作者对家乡的喜爱和思念；还从作者那里学习了怎样表达自己的情感。现

7、在这堂课就要结束了，你有什么特别想说的话吗？生：表达。师：孩子们，乡情是最动人的，学了这篇饱含深情的散文，我也被作者的思乡之情感动了。老师想用几句诗来结束我们的课堂，以慰作者拳拳的思乡之情，大家同意吗？师朗诵诗歌：清平乐·乡情清波绕绕，杨柳戏绿水。泉流抚滩浅浅睡，倚栏散花人醉。小窗临柳依依，茶园观花景美。最是恬静乡情，可怜尽入梦寐！好的，孩子们，我们的学习就到这里，下课！4