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1、关注合作学习中的个体发展蕴嗜砚代亿t擎■方芙覆合T隹掌习中的个俸发展合作学习是一种学习的组织形式.它因为学习者的积极参与,相互作用使教学过程不仅是一个认知过程,还是一个交往和审美的过程.它有助于弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足.从而实现使每一个学生都发展的目标.下面结合教学实践谈几点认识.一,在合作中体验感悟.提高学生的认知水平合作是人类社会赖以生存和发展的重要方式.而同龄人之间的启发和帮助会使大家得到共同的提高.合作学习中.学生要展示自己的观点,试图说服别人.在这种积极的心理驱使下,对知识的钻研就更加
2、深刻.在表述自己观点的过程中.会使新旧知识更加融合,扩大了知识的应用层面.同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重建,促进了深层次的思维.从而提高学生的认知水平.不管是大部分学生认为理所当然的最佳方法.还是个别学生津津乐道的自己想出来的方法,教师不轻易下结论.而是让学生在这样的交流合作过程中.在发表自己的见解时.与他人比较,共享他人的学习成果,进行自我反思,甚至产生共鸣,达到对知识的深刻理解,这是一种体验的过程.在这过程中.学生不断地体验,感悟,思维由浅入深.处于不同水平的学生在知识的认识上都
3、有所收获.有所进步.二,在合作中互相配合.培养协调能力合作学习能使学生在同伴那里得到更多知识.有利于形成和睦相处,协同工作的良好品质.在合作学习的过程中.学生扮演了多种角色:提问,解释,协助,评价.在角色不断变换的过程中,他们的协作技巧,沟通能力得到了发展.例如:教完平面图形面积的计算这一单元时,教师让学生以组为单位.整理复习这一部分知识,方式不限.小组长先明确每个成员的分工,有的记录,有的检查,有的维护纪律.还有的总结汇报.每个学生都有自己的任务.在相互合作中,你启发我.我启发你,从中学会了补充,否定,反思,
4、调控.通过合作讨论,最后达成共识.l200S~12期◎陆丽芳在这过程中.学困生消除了自卑感.敢于发表意见,遇到困难时,乐意与同学一起研究;让学优生在帮助其他学生的过程中产生既要自己学好还要帮助同学的双重责任感,萌发了追求小组内"人人进步.全组成功"的学习动机.同时也使他们懂得了沟通与包容,尊重与信任.懂得了共同创造与分享.因此,他们能正确地对待探索中遇到的困难,能热情地帮助身边的同学排忧解难,也能为别人提供急需的数据材料,帮助实现他人的计划等等.他们在合作学习课上学到的做人的道理将影响他们的一生.三,在合作中探
5、索交流.培养解决问题的能力合作学习开放武的教学模式.让学生在思考中学数学,在活动中解决问题.而数学问题的解决,只要稍稍改变思考问题的角度,就可产生不同的思路.就可用不同的方法来解答,从而提高学生解决问题的能力.例如:《找规律》这一课中,教师让学生做实验:在线段上任意点几个点,看看点了几个点.分成了几段,并把实验结果填写在实验报告单上.通过实验大部分学生发现:点的个数比段的个数多l.可也有学生提出不同意见:段的个数比点的个数多l.学生产生了疑问:同一个实验,为什么会有两个完全不一样的结果呢,哪种正确呢?这时教师不
6、失时机地组织学生小组讨论交流.交流后,学生发现:数自己画的点时.段夹点,段数比点数多l:数所有的点时.点夹段,点数比段数多l.这两个似乎矛盾的结果,其实有共同的规律,只是思考角度不同罢了.在上述过程中,学生相互影响.相互启发:思维始终处于兴奋状态.始终在轻松,民主,愉快的氛围中探索学习,成为课堂的主人,有效地提高解决问题的能力.四,在合作中拓宽求活,培养学生的创新能力在学生独立思考的基础上,适时地提供给学生合作交流的机会.将解决问题的过程变成合作探索的过程.让学生积极参与,使每个学生都积极发表自己的意见.学生在
7、相互叙述中得到启发.产生奇思妙想.拓宽了思路,激发了思维,碰撞出创新的火花如:在三角形面积计算的教学中.组织学生进行小组学习.让学生通过拼摆把三角形转化成已经学过的图形来探索面积的的计算方法.一开始,学生无从下手,经过独立思考.有学生提出:可以用两个相同的三角形拼摆成平行四边形.这时.教师并不马上表态,也不是让学生说思路,而是把这个推导方法抛给全班学生.让他们讨论这个方法有道理吗?为什么?从中还能悟出什么?通过思考,他们开始合作:有的拼.有的剪.然后各小组交流推导公式的方法.学生们发现要用两个完全一样的三角形才
8、能拼摆成平行四边形.有小组用完全相同的两个直角三角形拼摆成长方形.还有的小组则用一个等腰三角形拼剪成一个长方形推导出三角形面积的计算公式.这样,学生在交流中学会了知识.体会到图形之间的转化不是唯一的,学会了用不同的方法解决问题.培养了学生的创新意识.五,在合作中交流评价.培养健康的心理品质在教学中采取小组合作的形式进行教学,有意识地为学生创设良好的合作情景,鼓励学生发表自己的意见,与同
