以情制胜 激发教师的工作热情

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1、以情制胜焕发活力——激发教师工作热情的调查报告调查目的针对教师群体中缺乏工作热情、做事主动性不够的现状，为了更多了解我园教师的工作情况，及时关注教师的心理健康，我设计了这次问卷调查。调查内容（1）幼儿教师的工作态度（2）幼儿教师的压力源（3）幼儿教师工作中存在的困惑问题（4）幼儿教师对幼儿园开展教师心理健康活动的接受情况调查结果  调  查  内   容 所占百分比    对幼教工作的喜爱程度 非常喜欢的占47% 认为一般的占52%教师工作压力源 来自园领导的压力占85% 来自幼儿及家长占47%教师的教育态度 先处理事情的占70% 先处理情绪再处理事情的占20%第5页共5页认为

2、工作中存在困惑问题  （主要来自孩子的行为问题）占90% 其中认为“说了也没用”的占10%对幼儿园定期开展教师心理健康活动 觉得非常有必要的占72% 认为可以的占14%认为无所谓的占0.9% 结果分析：在本次问卷调查当中，有两项内容的调查最值得关注，一是教师的工作压力源，二是教师工作中存在的困惑问题。这是教师的双重压力，不难看出这些压力在教师的潜意识之中已经严重的影响了她们的工作——在关于先处理事情还是先处理情绪的问题上，已经很明显的投射出来。任何行为的背后都有原因，而主宰这个原因的是情绪，如果负性情绪长期得不到疏导、释放，必然会影响到教师的工作和身心健康。应对措施：情感是黏合

3、剂，能增加凝聚力，情感是润滑剂，能和谐人际关系。教师的情感积极健康，就会有主人翁精神，能发挥自己的聪明才智，为幼儿园尽心尽力。因此，关注教师情绪，了解教师的生活和工作，尽力满足教师的心理需要和合理需求，使教师感受到自已的尊严，感受到自已的权力，感受到自已的价值。那么如何以德服人、以情感人，激发教师工作热情呢？下面结合我园的应对措施谈谈几点体会：一、把握尺度与适度相结合，以理服人规章制度是幼儿园的一把尺子，这把尺子对每个人的尺度是一样的。制度内容要全面客观、公平合理、一视同仁、奖罚适度。同时，需掌握好制度内容及制定过程的度。多从人性的正常需求出发，不求“无缝”，但求在自律和他律之

4、间寻求平衡点，刚性界定，弹性执行。比如，我园有一位教师手术后上班，考虑她身体有一个恢复期，重新设立新的岗位——仓库保管员，负责清点、记录材料的领取和发放。第5页共5页让教师身体恢复能得到保障，从这以后教师上班时，更加自律。在制定制度的过程中，让教师参与其中，从幼儿园的规划、岗位责任制、奖励制度、聘任制、岗位设置等涉及幼儿园管理的重大事项，在征求广大教师意见的基础上，提交教代会审议。这样，既有利于集思广益，又有利于制度在教师中取得最大的认同感，增强实行制度的向心力和执行制度的坚定性。同时使得幼儿园每一位成员真正体验到参与决定幼儿园大事的权力，感到自我价值的存在，也使每一位教师都认

5、识到自己肩负的重大责任。这样教师就会生机勃勃，充满活力，从而提高幼儿园的整体效益。把握好制度与情感的尺度，在幼儿园的日常管理工作中，面对发生的一些棘手事情，在情感与制度之间深思、慎虑，既要尊重制度，也要尊重教师的情感，在不挫伤教师工作积极性的前提下合理执行制度。有句话说得好：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅增进教师对园长的理解，也有利于激发教师的内在动力。二、注重容宽与尊重相结合，以诚待人教师在工作和学习中受多种文化现象的影响，容易被新事物、新观点影响，有时提出的问题可能会不恰当，甚至是过分的。特别是那些极具个性、工作能力较强的教

6、师，不肯轻易随和，常与领导持不同意见。作为行政的我，经常性的“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的“热点”问题，对来自“民间”的声音，不能充耳不闻或搪塞敷衍，一定要有合理的解决方案。宽容教师工作的失误，面对教师职业倦怠、心理疲劳、烦燥、优郁、紧张、焦虚；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时，不能一味说教、责备，而要因人而异，从源头上疏导，给予理解和引导，把教师的心凝聚起来。我园开展的行政每月蹲点工作非常好，能够深入到教师群体中去，关注教师的想法，倾听教师的心声，架起沟通的桥梁。把教师的事当作自己的事，帮教师解开心灵的疙瘩，使教师感受到这个集体的温暖，也就对幼儿园产生归属感和幸福感。不

7、同的教师有不同的心理需求，同一个教师在不同时期也有不同的心理需求，对此，我们的王园长能及时准确地把握好。如对大龄未婚青年教师，主动关心她们的婚恋问题；对好表现的教师，让她们参加一些公众性活动；对好胜性强的教师，让她们去参加比赛，例如教师师德演讲活动、经典诵读活动第5页共5页；对要求入党的教师，注意培养她们；对精神需求性的中老年教师，要委以重任，业务上树立他们带头人的形象，引导她们参政议政，给以精神需求的满足；对中年教师，在职称评聘、评先选模等方面给予适度倾斜，在各级各类评先进、评优秀和评职称