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1、中学英语教育的困惑与思考 由于我们学校是一所农村学校,它存在着许多农村学校普遍存在的问题:硬件设施落后,师资力量薄弱,教师的专业水平和综合素质有待提高;师资力量严重不足;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题明明白白地摆在那里,学生要想学好英语,可谓困难重重。而目前,由于客观上存在着片面以学生中考、高考成绩的高低衡量教师工作水平高低和学校教学质量优劣的现象,于是有的学校为了抓升学率,不惜缩减教学进程,改变教学计划,大搞应试技巧训练,这种方法对提高学习成绩效果较
2、为明显。有的学校尝到了甜头后,变得不亦乐乎,乐此不疲。殊不知,这种方法,除了能训练学生机械模仿及猜题的能力外,势必会影响学生语言能力的基本训练,并会导致学生语言能力发展不全面,基本知识不扎实。并且,这完全违背了中学英语教学大纲的要求:以教科书为依托,认真抓好教学的各个环节,对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练,培养学生初步运用英语的能力。但有些中学,尤其是像我们这种农村学校,由于师资力量不足,设备不足等等客观困难,目前仅仅对学生进行了读、写训练,而轻视甚至没有进行听、说训练,结果造成学生的语言基础知识系统
3、性不强,基本功不扎实,学生实际运用语言的能力较弱,基本上属于哑巴英语。这些问题长期困扰着我们,面对严酷的现实,我们作为一名农村英语教师,该怎么应对呢? 一、了解学生正视学生 农村学校的学生学习英语起步晚,基础差,学生的英语水平参差不齐。所以,作为初一的英语教师,必须充分了解学生的学习状况,在课堂教学中,时时关注学生的学习需求,做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学,这样才能顺利的进行以后的教学工作。在教学工作中,我们不能讽随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想。不掌握英语
4、犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。然而长期以来，迫于升学压力，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。许多英语教师也习惯了填鸭式、满堂灌的老套教法。其次，英语环境极不具备，在校园，在家中都没有学习英语的氛围。 一、农村中学英语教育教学的现状 改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌成就，英语教学在过去的十多年间也取得了长足的发展，但与新课程所确立的目标要求相比，还存在着很大的差距。新课程、新理念，对英语教学的新要求，使农村中学英语教学感到一种前所未有的压力与挑战。从总体上，主
5、要表现在以下几个方面。 1、素质教育理念上的落差。 要实施素质教育，必须实现教师教学观念上的更新与教学理念上的创新。所谓观念的更新就是要确立新的素质教育观，面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；所谓教学理念上的创新就是要解放思想，改进现有的教学模式，顺应时代发展的要求，抛开应试教育的压力，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养创新型的人才。然而，广大农村中学英
6、语教师队伍存在着严重的数量不足、质量不高、队伍不稳定等现象。他们不光在专业知识方面功底薄弱，亟待提高，更主要的问题是教学思想陈旧，教学理念滞后，教学方法原始，教学目标单一，与时代发展的要求不相适应。 2、师资队伍本身素质上的落差。 农村中学英语师资队伍普遍存在着学历不达标、专业水准不高、改行兼教等问题。现有的英语教师中接受过正规师范院校英语专业教育的人越来越少。英语是第一学历的人所占比例严重不足，专业素质相对低下。同时受办学条件、信息传递渠道不畅等因素制约，有不少英语教师除语音、语调不准、口语表达能力
7、差外，还存在着专业知识不系统、教法与教材不同步、工作量超负荷、负担过重等问题。课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与素质教育的要求相差甚远。 3、教学研究与管理上的落差。 不少农村中学教管人员对英语学科的教学特点和要求缺乏了解，或不能很好地了解中学英语学科的工具性和交际性特点，这是造成农村中学英语教学质量不高的又一因素。在课程安排上英
8、语学科常被挤到上午或下午的边缘时间，学生的学习效果难以得到保证；在考核评价方面，往往过分重视学生的笔试成绩，忽视了学生听、说能力的同步发展。由于学校教管人员大多自身英语水平不高，不能像对其它学科那样经常深入课堂听课，对英语学科的课堂教学难以进行有效的检查和指导。 4、应试教育的影响与对教师的困扰。 由于目前英语学科的考试仍偏重笔试，在评比、升学等方面过分夸大考试的甄别功能，使得大部分学校和教
