实验装置气密性检查的课后反思

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1、《实验装置气密性检查》的课后反思实验装置的气密性检查是化学实验复习中的一个重点，也是一个难点。从教学上来讲，初中实验基本操作就要求学生会检查气密性，高中教学中气密性检查在有制备装置的实验中都会提到，但实际操作中几乎没有要求学生做过，造成这个知识点对于学生来说只有理论没有实践。本学期在让学生做东城一模实验题时，关于气密性检查这一问题的正答率为0，表明学生对这一点掌握很差，也说明我们的教学在这方面存在问题，因此将实验装置气密性检查作为一个专题，结合试卷讲评开展。分析学生答题存在的问题有：1)不知道气密性检查这一环节与其他实验环

2、节的关系。气密性检查应在实验开始前进行，而学生却提出“将酸与金属混合反应制氢气，若收集不到氢气表明装置漏气”。2)不能掌握装置气密性检查的基本方法。3)虽然能掌握基本的气密性检查方法，但因不明白原理的本质所以不能进行灵活应用。4)实验操作表述不清。本节课的教学基于解决以上问题而设计，在教学设计上首先展现气密性检查的基本方法，并讲清原理与操作方法，明确气密性检查环节是实验开始前，只能用水帮助检验。在原理讲解上强调只留一个出口和形成气体封闭体系后改变气体压强。在此基础上展示用试管和长颈漏斗组成的气体发生装置，提问学生如何进行装

3、置气密性检查？当学生还准备按常规方法处理时，提示学生注意有几个气体出口，应如何解决？引导学生认识可以用水封的方法封闭长颈漏斗的下口，这样就只剩一个气体出口了，这时可以用注水法检查气密性，并具体讲解注水法检查装置气密性的操作、现象。在介绍完几种典型的装置气密性检查方法后，展示几套能实现启普发生器原理的简易装置，提出问题：如何检验这些装置的气密性。由学生展开讨论，进行知识的应用与巩固。在教学实际中我发现学生一旦从原理上掌握了气密性检查，是能灵活应用原理进行实验设计的。学生为什么东城一模题做得如此差，究其原因是我们让学生动手太少

4、，在实验教学中没有随着学生知识水平的提高将教学层次提高，造成学生对这个知识点的遗忘，或“不知其所以然”。在检验由干燥管、单孔橡皮塞（带导管）和烧杯组成的气体发生装置时，学生提出了几个不同的方法，但都可行。有的学生沿用注水法检查，通过观察液柱来确认；有的学生提出先往烧杯中加水，再将干燥管（带塞子）向水中压，管内液面低于烧杯液面即是气密性良好；还有学生提出封闭干燥管上的导管出口，向烧杯中加水，检查气密性等。本课还讨论了分液漏斗的气密性检查及成套装置气密性检查时的分段检查与整体检查的优劣等问题。由于学生在东城一模此题上严重失分，

5、他们对本节课探讨的主题极有兴趣，积极性很高，课堂讨论也很热烈。但限于学生的水平，对一些较难的问题部分学生的认知还不到位，课下提问的比较多。课后通过反思我也感觉课堂容量有些大了，对问题的充分讨论和解决是不利的。另外本节课应该展示几套基本装置，实际地给学生操作一下如何检验气密性（气密性检查没有危险，也可以让学生来操作，验证自己的实验设计），学生就会得到更直观的印象，这一点是一个很大的遗憾，在下一届的教学中这是一定要改进的。实验教学不能只有理论和讲解，只有实际的动手操作才能带给学生最深刻，最鲜活的印记。丰台一模的实验题恰好也考到

6、了气密性检查，考点是带有连通装置的分液漏斗的气密性检查，是比较难的。统计得分情况，重点班有一半左右的学生做对了，说明教学起到了一定的效果，但还是有一部分学生没能解决这个知识点。在教学的最后，从知识的联系与拓展角度，给学生提出装置气密性检查在原理上相关封闭气体的压强问题，除了装置气密性检查外，还有喷泉实验、多用瓶原理、防倒吸设计、定量实验气体读数等问题也是与气体压强有关的问题。鼓励学生在课下进行研究，将基础知识进行合理的迁移与应用。首医大附中生化组宗月2006年5月