合作激活有效课堂 反思提升教师智慧.doc

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1、合作激活有效课堂反思提升教师智慧“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。通过多年的教学实践，我认为要想打造英语高效课堂，应从以下几方面入手：一、教师要与时俱进，提高自身素质，用先进的教育理念指导自己的教学，教学设计要科学有效生本教育理念倡导教学过程中要始终体现学生的主体地位。教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，掌握先进的教学理念，促进自己的专业成长。教师在进行教学设计时，要做到：心中有新课程标准；头脑里有教材内容；眼睛里有学生；手中有丰富的材料；既备教更备学，努力放在研究学生、倾听学生、发现学生

2、上。教师的教学设计在课堂教学实践中，要体现出有效的师生双边活动，生生多项互动，教师充满激情，学生能学得主动；教师对教学内容能做到胸有成竹，整体把握，游刃有余；教案所设计的三维目标能自然铺就、水到渠成；教学方法自由发散，别有洞天；教师能巧用多媒体资源，提高学生学习的效率。教学预设要具有科学性和实效性，课堂教学才会因预设而有序，因生成而精彩。二、课堂教学设计的实施要发挥教师智慧，通过“小组合作，组间竞争”来激活有效课堂，达到课堂教学效果的最优化小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一。有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养

3、团队意识。小组合作学习也是“生本课堂”的基本形式，是“生本教育”最显著的一个特点。合作学习小组要遵循“组内异质，组间同质”的构建策略。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。小组活动中各成员要做到分工明确，各司其职。为使小组合作活动富有成效，作为教学组织者的教师应做到：1、以学生的生活经验和兴趣为出发点设计活动各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向，并给学生提供足够的语言支持，有利于学生获得语言知识和发展语言技能，这样才能激起学生表达的热情，收到良好的教学效益。2、课堂活动形式要多样化，以便于激发学生的学习

4、及表达兴趣就组织形式而言，既要有如individualwork,又要有pairwork,groupwork,classwork,chaindrills等，而非只停留在老师问、学生答的层面。可以使用Ranking,Guessing,RolePlay,Interview等problem-solving的形式来展开活动。在课堂的互动模式上有师生互动、生生互动、学生与文本的互动等。活动的设计要有梯度，要循序渐进，有利于学生综合语言运用能力的提高。3、归纳总结，评价有技巧在小组合作学习结束时，教师应尽量让更多的小组充分展示他们的成果并及时给予点拨和评价。学生针对活动展示中出现的问

5、题进行自我反思，总结规律，教师将其规范、概括、提升，使之条理化、逻辑化，以便学生更好地理解，从而对问题形成一个清晰明确的认识。小组评价要落到实处，针对学生上课时的活动与表现，教师的评价应该发自内心且充满新意。如Whatanamazingidea!/Welldone！/Ican’2tbelievemyeyes！/Ireallyappreciateyourwork.等。在这种自然而然、充满真情实感的赏识过程中，学生会有一种愉悦的情感体验，就能积极参与课堂活动，从而实现课堂的高效。四、做好课后的总结反思——教师提高的有效环节《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英

6、语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。为了保证课堂的高效，教师要经常反思教学设计是否面向了全体学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在英语课堂教学过程中,学习内容是否明确，问题指向是否清晰；预习指导是否得法，具有可操作性；教学中是否以学生的活动为主线，激励学生主动参与、思考及创造。教师在教学中是否鼓励和监控学生的学习过程，抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维，帮助学生进行有意义的学习，让学生动起来，以活动来促学习，以活动促发展，从活动中让学生的思维充分地调动起来。反思课上是否为学生提供

7、了自主发展和相互交流的机会以及充分表现自己的空间；是否创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题；是否关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学气氛，特别关注了性格内向和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造机会；是否建立了融洽、民主的师生交流渠道；是否经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长；对学生的评价方面是否关注了对学生在学习过程中进展情况的评价，既关注结果，又关注过程。反思是否力求实现预设的同时，更关注了学生情感，挖掘生成的精彩。只有通过反思总结，才可以获得宝贵的经验、教训，激发教师把教