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1、中小学教材要防止“劣币驱逐良币”赵光瑞12月16日在《广州日报》撰文指出:上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级,一次遇N-道题目,问准是三国时期最足智多谋的人乔乔自信地写下:"孔明和庞统".答案得到古典文学博士妈妈的认可,然而语文老师却说错了,标准答案是"诸葛亮".(12月15日《中国青年报》)看到这样的教育方式,可能许多人会发笑但这便是典型的中国教育模式.老师解释说,在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜,写孔明也算错.我想,老师指的是教材标准答案,学生"偏离"标准答案,老师便判错.千百年来,中国的教育,是一种"我说你听式的教育,老师告诉你的东西,你只需死记硬背,也就"学"会了
2、.如果"我说你想"我说你也说",那就不对.学生"想",也要按要求去"想",按照别人的"想"来"想".学生的答案和老师不评选"最差"是对教师的羞辱沙元森12月7日在《齐鲁晚报》撰文指出:每到年终,各单位免不了要总结工作,评选先进,很多人对此都习以为常了.陕西省宜川县宜川I中学别出心裁的一项评选,却让很多教师感到惶惶不安.据报道,该校高二年级组正准备通过听课,打分等程序评选"最差教师",大多数被评判的教师认为这项活动伤害了他们的自尊和感情.根据宜』IfII扣学领导的看法,搞这项评选是为了"适应当前新教学的要求","提升教师的教学能力".这个初衷并无恶意,但是为此采取的方式确实让那
3、些不知所措的老师体会到了一种被羞辱的感觉.判断一名教师是否合格,能否继续从事教学工作,应该有一个客观的评价体系,既要考察教学能力,还要考察品德操守.对于教师,我国目前有严格的职,I许可制度.埘教师的管理和评价绝不是随随便便郭松民12月11日在《海南日报》撰文指出:最近一段时间以来,中小学教材屡受争议,被指有经典的缺失,儿童视角的缺失,快乐的缺失和事实的缺失等四大缺失.教材的种种缺失,和我们在教材改革中某些环节的缺失是有关的.这些环节的缺失诱发了腐败,并导致了劣质教材充斥中小学生的书包.2001年之前,全国的教材是统一编写,有权编写和出版中小学教材的只有人民教育出版社一家.一家
4、垄断编写就没有竞争,就容易僵化,所以学生和教师反映很多问题.2001年后,教材编写不再是一家垄断,出版社之间可以竞争.通过了教育部立项和初审的教材,即使不足人教社版,也能在中小学里作为实验教材使用.应该说这样的改革思路是正确的.但这个改革的成功需要一个前提:那就是中小学拥有选择教材的全部权利,并且会根据教材的优劣作出选择.而实际上,这个前提并不存在,结果良好的改革初衷,在教材市场上却出现了劣币驱逐良币的效果.oI团zo月?上的几个人聚在一起听儿节课,就认定一名教师"最差",这种自以为是的评选既无人情,也不科学.提升教学质量的方法有很多,最有效的莫过于激励大家学习先进.相对于激
5、励,"鞭策"或许最能立竿见影,因为一个正常的人可以对先进称号无动于衷,却不能不忌惮"最差"的职业声誉.为了学生的分数和学校的升学率,让教师村j互打分,直至把某个人评为"最差",在这个过程中人格和感情必然会被糟蹋得一文不值,这种评选一定会伤害到某个教师,也会在教育观念上产生恶劣的影响.这种听课之后再打分的评选,表面上看很民主,其实不过是学校行政管理人员滥用权力.面对操纵评判的管理人员,被评判的教师只能委曲求全,争取过关.人格矮化,没有尊严的教师也只会教出没有尊严的学生.这样的学生将来无论考出多高的分数,都是教育的失败.从本质上说,羞辱教师和体罚学生并无二致,都是对人格为所欲为的
6、践踏.踺中小学教材要防止"劣币驱逐良币"由于中小学教材市场是一块巨大的"蛋糕",据出版界,l内人士推算,我国中小学教材出版市场的利润每年至少有300亿元.出于分享"蛋糕"的考虑,不少地方开始组织编写中小学教材.由于相关规定对教材编写者的资质认定并无客观的科学标准,事实上任何单位,个人,团体都能编写中小学教材,一些地方教育部门的主要官员亲自担任教材的主编或名誉编,并且通过行政力量在自己的管辖范围内摊销教材.中小学教材存有缺失,根源在于一些出版社把教材的编写与出版当成了逐利手段.因此,要解决教材缺失的问题,也必须从这个环节入于.IJ小学教材建设事关两亿三千万中小学的健康成长,事关
7、教育的公平和公益性,事关国家利民族的未来,必须把学生的权益放在首位,改革现行的教材编写,}}l版,发行等管理体制,真正使教材出版回归本位.鼹围辫一
