记叙文概括情节题教案

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1、记叙文概括情节题教案篇一：专题教案初中记叙文授课学案记叙文的文体知识记叙文是以记叙、描写为主要表达方式（并有适当抒情、议论），以写人、记事、状物、绘景、咏怀为内容的一种文体。1.把握“六要素”六要素，指时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。抓住它们，有助于把握文章的结构，弄清中心时间，更好地理解文章内容。但是，“六要素”并非所有的记叙文都必须具有，有些文章，某些要素不交代也不影响内容的表达。2.明确人称一般来说，，记叙文的人称有第一人称和第三人称。以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种情切感和真实感。以第三者身份来叙述文章中的人物、事件、场

2、景等的，是第三人称，如茨威格的《列夫.托尔斯泰》。它的特点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由叙述。明确人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。但有时为了表达的需要，需转换人称。使用第二人称，便于抒情。3.掌握结构阅读记叙文，从结构入手比较容易把握文章的思想内容。其结构是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”，其中段落层次更重要。（1）“过度”是连接段落层次的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起着重要的作用。有些过渡是通过一个句子完成的，有些则是通过

3、一个表示并列、递进、选择、总分等关系的词语完成的，对于这些词语，遇到时要用心揣摩，弄清它的作用。（2）“连贯”是指一段文字中句子与句子之间必须有紧密的联系，前后呼应，上下衔接，使语意通贯，形成有机整体。（3）“照应”的特点是”前伏后应”，他的形成有三种：一种是文题照应，如《爸爸的花儿落了》；一种是文章的首尾呼应，如《背影》《台阶》；还有一种是文中的前后照应，如《我的叔叔于勒》等。（4）如何划分段落层次呢？其方法如下：①按时间、空间的变化划分，如《藤野先生》。随着时间的推移、地点的转换，文中的时间、地点的语言标志，就可以作为划分文章结构的主要依据。②按人物、场景的变化划分，如

4、《云南的歌会》。③按选材角度的变化划分，如《信客》。④按作者思想感情的发展变化划分，如《背影》。当然，划分记叙文结构的依据还有很多，但主要是以上四种。在划分时要综合考虑，把握文章的特点，理清文章的结构层次，进而把握文章中心。4.抓住线索线索是连贯文章始终的脉络，也可以说是文章的纲。抓住了线索，对理解文章、掌握结构、把握中心大有作用。线索的形式有以下几个方面：（1）以某件有意义的实物为线索，如《羚羊木雕》；（2）以人物为线索，如《背影》（以人物的某一特征——“背影”为线索）；（3）以作者的思想感情或思想感情的变化为线索，如《荔枝蜜》；（4）以时间为线索，如《登上地球之巅》；（

5、5）以地点变化为线索，如《从百草园到三味书屋》；（6）以某一中心事件为线索，如《社戏》。多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在线索，就是作者爱国主义的思想感情。5.明确记叙的顺序记叙的顺序，一般有顺序、倒叙、插叙三种。（1）顺叙，指记叙的时候按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。如《蜡烛》《藤野先生》。（2）倒叙，指把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。提到前面来写的“后发生的事情”或“事情的结局”往往是最突出、印象最强烈的场景或片段。使用倒叙是为了造成悬念，

6、增强艺术效果。（3）插叙，是指在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来的情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续进行原来的叙述的一种方式。阅读时，注意倒叙、插叙的起始点，对于找出记叙的线索、把握文章的结构将有所帮助。6．归纳中心，把握详略作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成一定对生活的看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，这就是记叙文的中心思想。如《信客》一文，作者通过对信客的记叙褒扬了信客的任劳任怨。诚信无私、待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是在现实生活中需要大力提倡的。作者写此文的目的就在于此。注意：阅读记叙文还要区分文章材料的详略。详写略写是指文章材

7、料的处理。阅读过程中，要注意把详写或略写的材料同文章的中心思想联系起来，探究为什么详写，为什么略写。对于那些突出表现文章中心的材料要详写，与中心有关但没有直接表现中心的材料要略写，与中心无关的材料则不写。7.分析文章的表达方式、表现手法记叙文主要是以记叙、描写为主，兼有议论、抒情和说明等。在记叙文中，这几种表达方式往往结合在一起运用。（1）记叙，指作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明，是记叙文最基本的表达方式。（2）描写，指作者用形象的语言对人物、事件和环境所做的绘声绘色的、细致的描写与刻画。它包括人物描写